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    家長(zhǎng)老師互懟:到底是誰(shuí)錯(cuò)了

    2017年07月17日 13:24 | 來(lái)源: 新京報(bào)
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    家校溝通歷來(lái)就是教育常見(jiàn)矛盾的高發(fā)地帶,出現(xiàn)互懟,雙方都應(yīng)該反省。

    因?yàn)橐环菔罴僮鳂I(yè),上海某學(xué)校三年級(jí)的班級(jí)群里出現(xiàn)了尷尬的局面——老師和家長(zhǎng)微信群里互懟。由于剛換了老師,孩子的暑假作業(yè)多了一倍,原來(lái)老師布置的作業(yè)要做,新?lián)Q的語(yǔ)文老師也給孩子布置了作業(yè)。一位家長(zhǎng)忍無(wú)可忍質(zhì)疑了老師,沒(méi)想到,竟然被老師痛罵一頓,喊他退群,而其他家長(zhǎng)則保持沉默。

    這樣一場(chǎng)僅限于文字的風(fēng)波,只不過(guò)是家長(zhǎng)和老師之間的一次齟齬,可是,經(jīng)由媒體曝光之后,許多人似乎從中看到了更多的問(wèn)題。是老師錯(cuò)了還是家長(zhǎng)錯(cuò)了?為什么這么一件小事會(huì)引發(fā)這么多人的共鳴和熱議?

    先從事件的導(dǎo)火索來(lái)看,其實(shí)就是家長(zhǎng)覺(jué)得孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。新語(yǔ)文老師的作業(yè)是,每天把課文抄一遍,把作文書(shū)抄一遍,再加上閱讀。這種作業(yè)可以稱為“以抄代教”,是典型的教學(xué)懶政的一種。

    幾年前,就有專家說(shuō)過(guò),現(xiàn)在中小學(xué)教育改革的最大阻力是某些“中小學(xué)老師”。阻力大到什么程度呢?大到哪怕是改變中考或者高考題目中的一兩個(gè)題型,他們都會(huì)非常不適應(yīng)。為什么呢?因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了用這樣的題型對(duì)學(xué)生作應(yīng)試教育了。題型一改,他就不知道怎么教了。

    不愿意改變并不是因?yàn)椴荒茏儯且驗(yàn)閼械米儭2徽撌恰耙猿獭保€是阻礙改革,都是教學(xué)懶政的表現(xiàn),這不能不說(shuō)是有些教師自身的怠惰和失職。《禮記》有言:凡學(xué)之道,嚴(yán)師為難。一般學(xué)習(xí)的規(guī)矩,最難做到的是崇敬老師。而尊師重教從來(lái)就是兩方面的事情,一面是他人的尊重,一面是自我的尊重。而且,后者可能才是尊師重教的根本。一些教師對(duì)自己的工作尚且不負(fù)責(zé)任,還怎么指望贏得他人尤其是家長(zhǎng)的尊重呢?

    課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的另一個(gè)極易被忽視的原因還在于,不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多家長(zhǎng)抱怨孩子作業(yè)多,是因?yàn)樽鲎鳂I(yè)的時(shí)間長(zhǎng),有的要做四五個(gè)小時(shí)。可是,這些家長(zhǎng)往往忽略了非常重要的一點(diǎn),那就是孩子做作業(yè)的時(shí)間長(zhǎng),很可能是在磨洋工或是注意力不集中,是孩子未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而諸多教育家早就指出,良好的家庭環(huán)境,能促進(jìn)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。有些家長(zhǎng)顯然未意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題,一遇問(wèn)題,便指摘學(xué)校,如此一來(lái),學(xué)校越來(lái)越膽小,孩子越來(lái)越嬌氣,各種行為習(xí)慣也越來(lái)越差,受苦的最后還是家長(zhǎng)和孩子。

    家校溝通歷來(lái)就是教育常見(jiàn)矛盾的高發(fā)地帶,出現(xiàn)這樣的互懟,雙方都應(yīng)該反省。一方面,教師們打鐵還需自身硬,自尊、自強(qiáng)、自重,努力追求“學(xué)為人師,行為世范”的境界,不懈怠,不偷懶,方能贏得家長(zhǎng)尊重;另一方面,以父母為第一責(zé)任人的家庭教育應(yīng)該扛起自己的責(zé)任,雙方在相互溝通、相互理解中達(dá)成共識(shí),共同完成樹(shù)人的教育大業(yè)。(趙清源)

    編輯:梁霄

    關(guān)鍵詞:家長(zhǎng) 老師

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