經(jīng)過不斷發(fā)展，高校“微黨課”教育已初步呈現(xiàn)出教學(xué)模式精簡化、教學(xué)創(chuàng)作草根化、教學(xué)傳播簡易化、教學(xué)互動雙向化等特點，在加強高校學(xué)生服務(wù)型黨組織建設(shè)、黨員和入黨積極分子培養(yǎng)和教育過程中逐步發(fā)揮出積極作用。與此同時，在“微黨課”發(fā)展過程中也存在導(dǎo)向不清晰、形式大于內(nèi)容、授課主體分散、課程設(shè)計隨意、監(jiān)管缺失等現(xiàn)象。

“微黨課”為高校服務(wù)型學(xué)生黨組織創(chuàng)建提供新的載體，同時也提出了新的挑戰(zhàn)，只有不斷克服“微黨課”的不足與弊端，始終把堅定正確的政治方向放在首位，逐步完善“微黨課”的教學(xué)課程、運行模式、管理方式，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，“微黨課”才能不斷在服務(wù)師生、服務(wù)社會的過程中發(fā)揮更大的作用。

堅持正確政治方向，明確服務(wù)宗旨。個別“微黨課”為了贏得點擊率和播放量，存在夸大事實、斷章取義等現(xiàn)象，政治立場模糊。個別學(xué)生對“微黨課”進行不良轉(zhuǎn)發(fā)、散布虛假消息、發(fā)布負面評論，對黨課教育教學(xué)體系帶來負面影響。“微黨課”作為高校思想政治工作的宣傳陣地，必須高舉黨的旗幟，維護黨的權(quán)威，弘揚社會主義核心價值觀。這是“微黨課”運行的根本原則和必要要求，丟失這條底線就會失去堅定的政治方向和政治立場，站在師生的對立面，也失去聯(lián)系群眾、教育群眾、服務(wù)群眾的價值與意義。

強化課程內(nèi)容建設(shè)，提高服務(wù)質(zhì)量。漫畫形式、標語形式、趣談形式等類型的微黨課紛紛涌現(xiàn)，豐富了“微黨課”的授課形式。但黨課教學(xué)的核心是課程質(zhì)量，教育的成效最終不取決于花哨的形式，而體現(xiàn)在過硬的課程質(zhì)量。抓好“微黨課”質(zhì)量建設(shè)，授課者應(yīng)更新教學(xué)觀念，打造有理論高度、實踐深度、現(xiàn)實角度的三度“微黨課”。同時落實好黨員領(lǐng)導(dǎo)干部講黨課制度，主動邀請高校領(lǐng)導(dǎo)與高校教育緊密相關(guān)的地方和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)錄制“微黨課”，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部理想信念堅定、大局意識強、視野開闊、教學(xué)實踐經(jīng)歷豐富等優(yōu)勢，進一步提升“微黨課”課程品質(zhì)。

加強課程內(nèi)容設(shè)計，創(chuàng)新服務(wù)理念。部分“微黨課”創(chuàng)意存在簡單的聲畫同步，機械運用PPT等問題，授課者應(yīng)該熟練掌握新媒體技術(shù)，面對學(xué)生黨員和入黨積極分子的個性化需求，以科技創(chuàng)新為依托增添課堂教學(xué)趣味；部分“微黨課”雖開通了留言、交流板塊，但對課程后臺缺乏管理，導(dǎo)致互動效果不佳。管理者應(yīng)定期篩選優(yōu)秀回帖予以發(fā)布，及時答疑解惑；授課者應(yīng)將基層黨建品牌特色積極運用于“微黨課”中，提高學(xué)生黨員和入黨積極分子的思想認同、理論認同與情感認同，讓學(xué)生更有歸屬感，提高對“微黨課”的認知度與接受度，打造高效、趣味、魅力的“微課堂”。

優(yōu)化課程管理模式，建強服務(wù)隊伍。著力打造“黨員領(lǐng)導(dǎo)干部”“思政專家教師”“專職黨務(wù)干部”“普通黨員師生”4支授課隊伍，分層次確定授課專題，分類別確定授課形式和學(xué)習方向，使“微黨課”的教學(xué)層次更加分明。選拔一批政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力高、服務(wù)意識強的專職組織員、黨支部書記和搭建管理團隊，吸納一批熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體運行的科研教師、博碩士研究生搭建技術(shù)團隊，組織一批學(xué)生黨員骨干、黨校班干部及團干部搭建志愿者隊伍。通過三支管理隊伍的建設(shè)，有效明確各級隊伍職責和責任，更好為師生黨員服務(wù)。