2016年4月，福建省首批組團式教育援藏工作正式啟動。同年8月，50名援藏教師全部到位，對口援助昌都市第三高級中學(xué)。其中，45名專任教師覆蓋了基礎(chǔ)教育的10個學(xué)科。

這是一支精干的中堅骨干隊伍，高級教師占2/5；這是一支中青搭配、充滿活力的師資隊伍，援藏教師年齡跨度28歲到58歲。

入藏以來，福建援藏教師團隊迅速進入工作角色，充分利用省內(nèi)人才優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢，圍繞團隊融合、教育教學(xué)質(zhì)量、教師隊伍建設(shè)、教育教學(xué)管理等薄弱環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教育援藏方式，發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用，教育援藏各項工作扎實有序推進。

細(xì)處著手打基礎(chǔ)

2016年下半年，福建援藏教師團隊組織高考備考、考綱解讀及高考質(zhì)量分析專題講座、德育論壇等25場次，開設(shè)示范課、師優(yōu)課等63節(jié)；

針對昌都三高實驗教學(xué)的“真空”現(xiàn)狀，陳瑞等老師清理實驗室，整修實驗儀器，帶領(lǐng)理綜老師填補了理化實驗課的空白；

魏錦明、吳松興等10余名老師利用周末時間，義務(wù)輔導(dǎo)學(xué)生500余人次；

……

今年4月以來，在“我為三高獻(xiàn)一策”活動中，福建援藏教師團隊建言獻(xiàn)策共計59條。

“既來則安，來即有為”是福建援藏教師團隊的導(dǎo)向。

援藏教師們舍了小家一時的溫馨，卻順了大勢所趨與民族團結(jié)大義。他們從零開始，甘當(dāng)首批組團式援藏先鋒官。圍繞學(xué)校管理和教育教學(xué)中心工作，擬定三年援藏計劃，制定團隊管理細(xì)則；開設(shè)“閩教援昌”微信公眾號和“三高夜校”線上培訓(xùn)平臺……

“不忘初心，敢為人先，甘做援藏孺子牛。”這是福建援藏教師團隊的共同理念。援藏教師將自己定位為昌都教育發(fā)展的參與者、見證者和建設(shè)者三種角色。同時，福建教育人才援藏團隊積極拓展黨建、工會、外聯(lián)和捐資助學(xué)四個維度，努力提升學(xué)校硬件條件及辦學(xué)影響力。

結(jié)對幫扶求實效

師資不足是西藏教育落后于其他省份的原因之一，而昌都尤甚。對此，福建援藏教師團隊開展了結(jié)對幫扶“影子工程”、黨團員教師一幫二和二對一“聯(lián)幫制”等系列活動，并參與“蹲點式”視導(dǎo)工作。

50隊師徒“一對一”教學(xué)教研結(jié)對幫扶，是福建援藏教師團隊的“大手筆”。援藏團隊以示范課為媒，搭建教師專業(yè)成長平臺。從今年3月以來，全校共有44位青年教師進行教學(xué)展示，涉及十個學(xué)科。援藏教師積極指導(dǎo)，全程參與聽評課。

今年4月，是昌都三高的教學(xué)常規(guī)管理主題月，也是“藍(lán)昌杯”教學(xué)常規(guī)先進個人及首屆校級名師評選活動月。經(jīng)過廣泛動員、自主申報、年級組初審?fù)扑]、課堂教學(xué)“賽課”等一系列環(huán)節(jié)，評出德吉尼瑪、益西曲珍、妥軍利3名校級名師，四郎曲卓、曲珍拉措、格堆等8名教學(xué)常規(guī)先進個人。

從援藏教師示范課、昌都市三高被幫扶教師展示課、新入職教師匯報課，到“藍(lán)昌杯”教學(xué)常規(guī)先進個人及首屆校級名師評選活動，福建援藏教師團隊不斷為昌都三高造就“四有”教師隊伍添磚加瓦。

按需培訓(xùn)見真章

各學(xué)科組織開展學(xué)科大教研活動；3月21日，組織開展了國家教育資源公共云服務(wù)平臺使用培訓(xùn)；利用周五班主任例會，開展班主任德育工作培訓(xùn)……這是記者在“三高夜校課程實施情況表”上看到的。

教研組是學(xué)校重要的教師組織，是教師間實現(xiàn)交流協(xié)作、資源共享、智慧碰撞的重要場所。而以往昌都三高對教研組的作用發(fā)揮十分有限。

福建援藏教師團隊領(lǐng)隊、昌都三高副校長劉禎告訴記者，2016年下半年，為提升教研組作用，福建援藏教師團隊啟動了“三高夜校”。今年以來，援藏團隊持續(xù)推動“三高夜?！遍_展，利用組團式援藏優(yōu)勢及學(xué)校現(xiàn)有資源，適時組織教師開展多種培訓(xùn)。為提升培訓(xùn)效果，安排培訓(xùn)內(nèi)容前進行了充分調(diào)研，選擇教師迫切需要指導(dǎo)的內(nèi)容，按需培訓(xùn)。

劉禎說：“不遠(yuǎn)萬里來到這里，大家都憋著一股勁，一定珍惜每一個支教的日子，上好每一門課，不辱使命，與當(dāng)?shù)亟處熞黄鹋嘤喔尤姘l(fā)展的學(xué)生?！保愔緩姡?/p>