年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。一年一度的中國(guó)高考又落下了帷幕。歷經(jīng)40年的高考，雖然隨著時(shí)代的變遷不斷被賦予新的內(nèi)涵，但其作為改變命運(yùn)的象征仍然根深蒂固，深深地根植于人們的觀念之中。這也是高考之所以歷年受到社會(huì)各界的關(guān)注的根由所在。據(jù)1998年12月17日《羊城晚報(bào)》的一則報(bào)道，中華青年聯(lián)合會(huì)和中國(guó)青年報(bào)曾經(jīng)在2.5萬人中進(jìn)行過一次抽樣調(diào)查：受訪者普遍認(rèn)為恢復(fù)“高考”是對(duì)當(dāng)時(shí)青年影響最大的事件。同樣，它不僅改變個(gè)人的命運(yùn)，而且從本質(zhì)上也改變了國(guó)家和民族的命運(yùn)。

高考既是一個(gè)考試，更是一種歷練。從外在形式上看，高考是對(duì)考生多年來知識(shí)學(xué)習(xí)效果的一次檢驗(yàn)，是對(duì)其掌握知識(shí)的廣度與靈活運(yùn)用能力的一次測(cè)評(píng)；從深層次上看，高考更是對(duì)考生心智與意志的一次大考，是考生面對(duì)困難與挫折時(shí)所表現(xiàn)出的姿態(tài)與態(tài)度的一塊試金石。追根溯源，無論是現(xiàn)代的高考抑或是傳統(tǒng)的科舉選拔，其目的和關(guān)注點(diǎn)并非考生卷面得分的多少，而是通過這一方式選拔優(yōu)秀人才、促進(jìn)人才成長(zhǎng)以及對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)可。在社會(huì)變遷中，人們對(duì)高考的理解逐漸趨于簡(jiǎn)單化和片面化，唯分?jǐn)?shù)論一度成為衡量高考甚至教育成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)，以致于高考與其設(shè)計(jì)初衷發(fā)生偏離甚至扭曲。如果以此來審視高考改革，那么高考改革應(yīng)該圍繞促進(jìn)人才成長(zhǎng)這一核心統(tǒng)籌推進(jìn)。

高考是學(xué)子生涯中的重要節(jié)點(diǎn)。人生的路有許多步，但最關(guān)鍵的就那么幾步，高考無疑是其中一步。為了能夠走好這關(guān)鍵一步，莘莘學(xué)子們?yōu)榇烁冻隽似D苦努力和辛勤耕耘，父母朋輩也同樣傾注大量心血、默默堅(jiān)守。高考作為一種選拔性的考試方式，尤其是在高等教育資源供給嚴(yán)重不足的境況下，高考競(jìng)爭(zhēng)更加殘酷，“一考定終身”在潛移默化中成為高考的特有標(biāo)簽，這一觀念的生成與固化把高考推向了社會(huì)的中心、輿論的焦點(diǎn)。近年來，雖然高考在社會(huì)不斷的爭(zhēng)論中進(jìn)行了一輪又一輪的改革與調(diào)適，高考的錄取方式呈現(xiàn)多元化，高考的錄取率也逐年攀升，但對(duì)絕大多數(shù)經(jīng)歷十年寒窗的大眾學(xué)子而言，依然是人生道路上一個(gè)極其重要的關(guān)卡，最后僅會(huì)有一部分人通過高考實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身，而相當(dāng)多的學(xué)子及其家庭陷入彷徨與無奈之中。高考不僅關(guān)乎廣大莘莘學(xué)子的命運(yùn)走向，也與眾多家庭的未來生活息息相關(guān)。高考能夠改變命運(yùn)的價(jià)值認(rèn)同早已在人們心中深深扎根。正因?yàn)榇耍鐣?huì)各界對(duì)高考的關(guān)注始終一如既往、熱度不減。

高考，既要選拔考生，也要宣示公平公正，早已超出了一個(gè)考試的承載力。高考在一定程度上反映了人們對(duì)美好生活的向往與追求，希望通過努力改變現(xiàn)在和未來的生活狀態(tài)，因此，高考的科學(xué)性和公平性至關(guān)重要。高考看似是一場(chǎng)普通的選拔性考試，但實(shí)則不完全然，高考改革牽涉面甚廣、對(duì)社會(huì)和個(gè)人影響甚大。每一次高考改革方案的變與不變、破與立，不僅與廣大學(xué)子的未來發(fā)展休戚相關(guān)，而且觸動(dòng)著當(dāng)今社會(huì)最為敏感的神經(jīng)。盡管中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)經(jīng)過四十年的改革開放已取得巨大進(jìn)步，促進(jìn)成才成長(zhǎng)的渠道日益增多，“一考定終身”的傳統(tǒng)觀念有所松動(dòng)，人們對(duì)高考的期盼有所降低，但我們不得不承認(rèn)，通過高考改變命運(yùn)依然是當(dāng)下最為重要的一條途徑，更是廣大寒門學(xué)子改變自身命運(yùn)的希望所在。維護(hù)高考制度的科學(xué)性和公平性是高考改革的題中應(yīng)有之義，改革就是要在制度上構(gòu)建一個(gè)讓每一個(gè)考生在同一條起跑線上平等參與競(jìng)爭(zhēng)的保障機(jī)制，這是推進(jìn)高考改革不得也不應(yīng)偏離的底線。

高考，不是應(yīng)試教育的替罪羊，而應(yīng)該是素質(zhì)教育的點(diǎn)兵場(chǎng)。高考和應(yīng)試教育并不是因果關(guān)系，考試選拔，優(yōu)勝劣汰是題中應(yīng)有之義。但是，要改變“分?jǐn)?shù)是唯一標(biāo)準(zhǔn)”的單一評(píng)價(jià)模式，繼續(xù)深化高考內(nèi)容和形式的改革，建立多樣化、多層次的“立交橋”評(píng)價(jià)制度，從僅憑一次考試簡(jiǎn)單按分?jǐn)?shù)排隊(duì)錄取的模式向多元評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取轉(zhuǎn)化，將自主錄取、推薦錄取、定向錄取、破格錄取等方式作為高考錄取的有效補(bǔ)充。

高考，上榜者是成功者，但落榜者并不意味著失敗，仍然具有走向成功的無限可能。我們?cè)谕七M(jìn)高考制度改革的同時(shí)，還應(yīng)該繼續(xù)拓寬人才成長(zhǎng)的渠道，培育和營(yíng)造寬容失敗的社會(huì)文化。寬容失敗比創(chuàng)造成功更為重要。在現(xiàn)實(shí)生活中，左右人生命運(yùn)的因素千變?nèi)f化，不應(yīng)把高考作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量人生的成功與否，高考的失利并不代表人生的失敗，而應(yīng)看作是走向另一種成功的開始。對(duì)于高考失利的學(xué)子，社會(huì)應(yīng)該給予更多的關(guān)注、鼓勵(lì)與尊重，要用比關(guān)注“成功”更多的精力去關(guān)注“失敗”，為不同夢(mèng)想的學(xué)子們提供更多的渠道幫助其實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。寬容失敗，更應(yīng)該成為一種社會(huì)文化。不在此處，亦可別處。高考固然重要，但并不能代表人生的全部，如果能把失敗當(dāng)成機(jī)遇，把高考當(dāng)成一種歷練，以一種樂觀向上的態(tài)度面對(duì)心中的夢(mèng)想與向往，不改初心，同樣可以實(shí)現(xiàn)命運(yùn)的逆轉(zhuǎn)，筑就傳奇故事。

恢復(fù)高考，并不是簡(jiǎn)單恢復(fù)了一個(gè)入學(xué)考試，更是社會(huì)公平與公正的重建，是在全社會(huì)重新樹立起了尊重知識(shí)、尊重人才的觀念。在新的歷史條件下，面對(duì)社會(huì)各界的期待與矚目，下一步的高考改革如何實(shí)現(xiàn)新的突破，如何更好地推動(dòng)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育公平是需要直面和回答的迫切問題。高考改革不同于其他改革，需要保持定力，不能人云亦云，跟著輿論走，既要堅(jiān)定不移推進(jìn)改革，也要保持高考制度的相對(duì)穩(wěn)定性。我們堅(jiān)信，通過不斷的改革與矯正，高考制度必將越來越合理，更好地滿足社會(huì)民眾的期盼與訴求，承載起為國(guó)家和民族培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的歷史重任。

四十年前，1977年的冬天570萬考生走進(jìn)了高考的考場(chǎng)，這是唯一一次在冬天舉辦的高考。冥冥中似乎有這樣的征兆：冬天結(jié)束了，教育的春天來臨了！

從冬到春，既是歷程，更是歷練，無論是考生，還是國(guó)家。

作者：鄭承軍（中國(guó)問題專家，北京第二外國(guó)語學(xué)院教授，北京對(duì)外文化傳播基地研究員）；潘建軍（北二外對(duì)外文化傳播基地教師）對(duì)此文亦有重大貢獻(xiàn)。