雞媽媽和雞寶寶（兒童畫）  任熙冉  10歲

指導老師：蘇小菊

快樂坊：只為制作快樂而生

“喜歡四點鐘課堂，可以制作喜歡的版畫。 ”

“喜歡畫室，可以看到很多同學的畫。 ”

“快樂坊當然好了，我最喜歡彩鉛畫，可以畫貓武士、蜘蛛俠。 ”

……

兒童的語言樸實率真，毫不掩飾自己對于“快樂坊”的熱愛。利用下午四點鐘時間進行“快樂坊”的社團活動，教師忘記了傳統(tǒng)意義上美術(shù)教學的職責使命，根據(jù)兒童的天性和喜好，創(chuàng)設(shè)系列的美育課程。也許美術(shù)課不像正兒八經(jīng)的美術(shù)課，更像是勞技課，但學生喜歡，因為遵從兒童的內(nèi)在需要，他們將“快樂坊”里學到的表現(xiàn)技巧，自由施展在自己的玩樂中，竟然玩出精彩的作品來。展廳里琳瑯滿目的手工作品、栩栩如生的剪紙和想象奇詭的繪畫，是童心釋放后呈現(xiàn)出來的獨特的兒童之美。

“學生啟發(fā)了我，讓我第一次真切感受到他們眼中獨特的美。這種美跟我們認為的美是不一樣的。 ”楊媛老師表示。

“教學相長不是一句空話，在‘快樂坊’中，我每天都有新發(fā)現(xiàn)，有新收獲。我唯有不斷地創(chuàng)新語言，創(chuàng)新想法來啟發(fā)他們。否則，方法一老套，他們就不理我了。 ”王樂老師說。

“以兒童為師，才能發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)作規(guī)律，才能更好地服務(wù)他們。 ”王雅慧老師認為。

美術(shù)課是在育人，美術(shù)教學是育人的一條路徑。但如何生根落地，落實到美術(shù)課堂上來，以兒童為師，以兒童“快樂坊”的形式開展美術(shù)教學和美育工作，無疑是一條值得借鑒的路。

小樹林之一（紙漿畫）  王冬婕  9歲

指導老師：陸榮華

美是童心開出的花朵，愛是兒童天性的流露

兒童是愛美的。他們涂色塊，修改不盡完美的弧線……這些行為恰恰是兒童對美的天性的流露，是一種追求美的自覺。兒童自有他們的美的標準，比如《雞媽媽和雞寶寶》 ，一只母雞占據(jù)了畫面的大半，一群小雞圍聚在一起，畫面色彩豐富，雖然未必符合成人的審美標準，但在校園里展評時，許多學生將這幅畫評為最美。民俗專家、南京大學教授陳竟認為，“最樸實最真摯的畫是兒童畫，是農(nóng)民畫，樸實、率真、熱烈中帶有夸張，畫面充滿濃烈的感情。 ”

兒童畫《京韻》是作者看到同學表演京劇后的寫真畫，雖然筆畫稚拙、色彩未洽，但卻別具情致，眼神的閃爍、服飾的律動等，讓人聯(lián)想到小演員的表演投入的情形。指導老師蘇小菊介紹說：“兒童畫多是聊出來的。學生說想畫某事某物，老師就問他為何想畫它，喜歡它什么。 ”問的過程其實是引導構(gòu)思的過程，也是進一步明晰主題、確定題材的過程。學生想好了，再動筆，心中就凝聚了意氣，繪畫往往一氣呵成。幾年來，蘇小菊輔導的學生作品獲得全國金獎的有幾十幅，每一幅都美而有意趣。在她看來，童心是最美的花朵。尊重兒童，誘發(fā)兒童的天性，表現(xiàn)出來就是美。

“繪畫其實是兒童表達情感的一種方式，而不是為了畫漂亮。 ”年輕的美術(shù)老師趙聰認為。小學生喜歡小動物，因此畫筆下的動物別具情韻。版畫《愛畫畫的兔子》中，兔子的三瓣嘴、招風耳被刻畫得惟妙惟肖，尤其是一手拿畫板、一手舉畫筆的姿態(tài)將一個熱愛繪畫的小兔子形象表現(xiàn)得淋漓盡致。“孩子們喜歡，而且能用學到的美術(shù)技法表現(xiàn)出喜歡來，這就是最好的美術(shù)。 ”趙聰表示。

貓咪（彩鉛畫）  蔣悅  11歲

指導教師：王樂

趣是真情凝結(jié)的露珠

繪畫教學是美術(shù)教育，而美術(shù)教育不只是繪畫教學，還包括許多手工制作實踐，比如剪紙、泥塑、紙漿畫、布貼畫、橡皮刻等等。陶行知說，“人有兩個寶，動手與動腦” 。將動手與動腦結(jié)合起來，是教育最有效的路徑。

陸榮華老師的創(chuàng)意紙漿畫，將一堆廢報紙搗成紙漿，再用白乳膠和顏料攪拌，形成彩泥，以此進行粘貼創(chuàng)作。這對培養(yǎng)兒童細致精巧的勞作能力，對開發(fā)啟迪兒童的思維想象能力和創(chuàng)造力都是一種良好的訓練。學生擼起袖子做紙漿，鋪出紙來畫底樣，捏起泥團粘貼等等環(huán)節(jié)，既富有創(chuàng)意，又充滿奇趣。

“我們教的是冒鉸技法，學生掌握基本的剪紙要求后，就開始自我創(chuàng)作，動物、植物、人像，甚至是一個故事，都可以用剪紙來表現(xiàn)。 ”非遺剪紙項目傳承人何丹鳳介紹。剪紙只是一種美術(shù)表現(xiàn)的手段，呈現(xiàn)的則是小學生心中的美與思想。墻上的學生剪紙作品，有別具情態(tài)的十二生肖，有象征寓意的蝙蝠、桃子、石榴，有可愛的抓髻娃娃等，既有濃郁的民俗文化，又有學生視角下的萬物形象，古老的文明與現(xiàn)代的元素有機結(jié)合，別具風情。

“學生的奇思妙想，成人是無法想到的。 ”橡皮刻社團指導老師李森說。她指導學生用不同型號的橡皮，通過刻刀刻制圖案，表達兒童的喜樂愛好。走進橡皮刻社團活動室，學生的作品想象豐富，令人目不暇接。李森介紹說，橡皮刻是畫和手工操作的結(jié)合物，培養(yǎng)了學生眼、手、腦這三者的協(xié)調(diào)性，同時啟迪學生的思維。

創(chuàng)新不只表現(xiàn)在橡皮刻上，似乎每節(jié)課每位學生都體現(xiàn)了這樣的特質(zhì)。以服裝設(shè)計來說，教師順應(yīng)學生的需要，將時尚的美引入課堂。繆泉老師指導的學生作品《晚禮服》 ，以夸張的嫣紅與人物的頭像剪影有機組合，長長的馬尾辮把兒童對于美的理解表現(xiàn)得淋漓盡致。

不只這些，泥塑、軟陶、布貼畫、葉貼畫等手工制作都將審美教