新華社最近報道了關于校園男女教師比例失調的問題，學校教師幾乎都是“娘子軍”，令人擔憂的是，由于普遍成長于女性行為范本為主導的環(huán)境下，在基礎教育中，部分男孩展現(xiàn)出內向、柔弱、膽怯等性格特點，甚至出現(xiàn)男生過早被邊緣化的現(xiàn)象。

男女教師失衡的現(xiàn)象，從師范類學校開始就已經(jīng)埋下了伏筆。網(wǎng)絡上有一份全國高校男女比例排行，女生比例最高的前十名學校中師范類院校就有四所。入學的時候男生本來就遠遠少于女生，到了就業(yè)的時候，男老師自然也少。

此外，還有一個有意思的分布現(xiàn)象，越是發(fā)達的地區(qū)，越是初級的教育，男教師的比例越少。濟南市政協(xié)常委孫建軍掌握的一份調查數(shù)據(jù)顯示，在濟南，城鄉(xiāng)接合部公辦中小學和幼兒園教師總數(shù)為3440人，男女教師比例為1比2.3，小學為1比3.19，幼兒園比例高達1比71.5。在城區(qū)的歷下區(qū)，所有公辦中小學和幼兒園教師總數(shù)為3819人，男女教師比例為1:3.42，其中棋盤街小學男女教師比例達到1比8。

在北上廣的中心地區(qū)，十多年前差距就已經(jīng)拉大。2002年，上海徐匯區(qū)小學男教師只占12.65%，2005年北京市東城區(qū)小學男教師只占13.1%。男女教師如此失衡，在學校教育中，女性對學生的示范作用要遠遠重于男性教師。

當然，這樣的情況，并不僅僅是國內存在，國際上男性教師也偏少。每年美國共有8萬零754名女性獲得教育學專業(yè)學士學位，占當年獲得此類專業(yè)學士學位總數(shù)的78.7%，男性學生則占21.3%。在幼兒教育階段差距更是明顯，日本男幼師比例約為7%，美國男幼兒教師也不過約占10%，只有德國男性幼兒教師的比例超過兩成。

在國內，基礎教育和幼兒教育領域的男性教師比例不足，不難看出主要影響因素就是收入問題。對收入壓力越大的地區(qū)，男教師的數(shù)量就越稀少。2013年，中國在崗教師的平均年薪為42782元人民幣（約6971美元），而比利時、韓國、德國、美國、日本教師的平均年薪都在4萬美元以上，中國教師工資在被調查的國家中排名墊底。同年，全國城鎮(zhèn)非私營單位就業(yè)人員年平均工資為51474元，教師行業(yè)低于平均水準。而美國的教師的平均收入則高于全國的平均工資水平。

教師行業(yè)的低收入造就了一個有趣的現(xiàn)象，某教育網(wǎng)站曾做過小學教師的婚配選擇，50%以上的女性不愿意嫁給男性小學教師，參與投票的人中，78%的小學女教師不愿意選擇男教師。反過來，超過70%的男性愿意選擇女性小學教師作為結婚對象。

令人尷尬的是，中國教師的社會認同度是全球最高，然而同行的女性都不愿意選擇同行的男性作為伴侶，小學教師的實際社會地位可見一斑。在這樣的夾縫里，男性選擇基礎教育的教師行業(yè)實屬不易。

為此，如何能夠吸引更多男性加入基礎教育的教師行業(yè)，根源直指收入問題。如果幼兒園和小學里的教師無法拿到足夠高的工資，那么無論怎么擴大師范類學校的男生招生比例，到了就業(yè)階段，男性依然沒有足夠的意愿從事教師行業(yè)。

正如時尚界曾流傳的一個笑話，時尚刊物的內容是月收入5000的小編輯制作的，卻用來指導月收入5萬的人如何生活消費。同理，我們既然重視教育，如何又敢讓平均收入還低于社會平均水準的教師，來教育收入更高家庭的子女。5月23日，教育部發(fā)布《縣域義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展督導評估辦法》規(guī)定，義務教育階段教師平均工資不得低于公務員。我們希望，這一規(guī)定能夠盡早落實，這也是解決男性教師稀少的關鍵鑰匙。