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到離學(xué)生最近的地方推動改變

2017年03月27日 14:52 | 作者:吶言 | 來源:人民日報
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放著好端端的教育局長、副局長不做,非要到基層學(xué)校,做一名校長,或者普通教師,這樣的例子近年來已不鮮見。

放棄上海浦東新區(qū)教育局副局長的崗位、選擇擔(dān)任深圳明德實驗學(xué)校校長的程紅兵,辭去重慶市綦江區(qū)教委副主任職務(wù)、只身就任重慶市字水中學(xué)校長的王毅,辭去遼寧省教育廳副廳長的職務(wù)、到大連海事大學(xué)擔(dān)任普通大學(xué)輔導(dǎo)員的曲建武,還有放棄教育部的工作,在北京十一學(xué)校做起校長,開展一系列教育改革的李希貴……

是任性還是創(chuàng)新?是個人的小情懷還是教育的大意義?仔細看看這些人轉(zhuǎn)型的原因,答案不言自明——在離孩子最近的地方尋找教育初心。

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何為教育?教育的本質(zhì),就是用生命影響生命。對于廣大教師來說,教育的最大魅力、教師職業(yè)最吸引人之處也正在于此。多少老師留戀三尺講臺,就是留戀在講臺上與孩子們眼神接觸、心意相通的感受;多少老師在講課時全情投入、渾然忘我,就是因為每一段講述、每一個例子都有可能留在學(xué)生心靈的最深處;多少老師會因?qū)W生在成長過程中遇到的困惑和難題痛心焦慮,就是因為教育會在一個人的成長過程中留下最深刻的印記。離開“廟堂”,在教育的最核心地帶體味用生命影響生命的過程,欣賞教育最美麗的風(fēng)景,才能真正感受到教育的美好,體味教育之“育”的終極意義。

當(dāng)然,對于有抱負、有情懷的教育家來說,選擇到教育一線,還有一個重要的考量,就是要讓教育教學(xué)改革少一些空談、多一些實干。當(dāng)前,教育改革已經(jīng)進入深水區(qū),如何從根本上推動其持續(xù)深入、解決教育的諸多難題,固然需要思考與頂層設(shè)計,但更重要的,是需要有視野、有思考的教育家深入教育一線,將改革的理念在實踐中推進,在泥土中探索和尋找未來改革的方向與路徑。

其實,辭官從教、辭官辦學(xué),在歷史上早有先例,不僅基礎(chǔ)教育領(lǐng)域多有出現(xiàn),高校中也不乏類似選擇。百年前,蔡元培先生斷然請長假,南下從事教育,并在之后擔(dān)任北京大學(xué)校長,革新北大,開“學(xué)術(shù)”與“自由”之風(fēng),提出了“兼容并包”的辦學(xué)方針,成為一代教育家;80多年前,中華人民共和國元帥、中國人民解放軍締造者之一劉伯承在江西瑞金創(chuàng)辦了第一所綜合性的紅軍學(xué)校,出任校長兼政委,成為我軍院校工作的主要開拓者和奠基者之一;幾年前,山東臨沂大學(xué)8名具有正高職稱的在職處級干部辭去“官職”,全身心投入一線教學(xué)科研崗位,當(dāng)起教授,也曾引多方點贊。

他們的選擇,或許會讓我們少了幾位官員,但卻讓我們看到了更多教育家成長起來的可能、讓教育越來越好的可能。

編輯:李敏杰

關(guān)鍵詞:教育 學(xué)生 最近 地方 推動

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