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單承彬:尊師敬教之風(fēng)要代代傳承

2017年03月22日 10:17 | 作者:單承彬 | 來源:中國教育報(bào)
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尊師敬教是我們的傳統(tǒng)美德。但是,在經(jīng)濟(jì)和教育高度發(fā)展的今天,還有許多不盡如人意的現(xiàn)象。最近,湖北來鳳、河南濟(jì)源等地發(fā)生的學(xué)生或家長持刀襲擊老師事件,令全社會(huì)震驚。此外,不要說老少邊窮地區(qū),即便是發(fā)達(dá)都市,也常有教師維權(quán)事件的發(fā)生。當(dāng)今社會(huì),從政府機(jī)構(gòu)、媒體到普通民眾,對于教師這一職業(yè)還有許多不盡一致的看法。因此,還有站在時(shí)代高度認(rèn)真探討尊師文化的必要。

多年以前,習(xí)近平總書記在給初中時(shí)期的老師陳秋影先生的信中說:“尊師敬教是中華民族的傳統(tǒng)美德?!?“尊師敬教”和通常我們講的“尊師重教”僅一字之差,卻體現(xiàn)了習(xí)近平總書記對于教師工作的深刻理解,飽含了他對老師、對教育的一片真情,是對我國傳統(tǒng)尊師文化新的闡釋。

尊師敬教是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的必然要求。一個(gè)國家或民族要興旺發(fā)達(dá),必須具備持久的精神力量。對于中華民族而言,這一最持久、最深層的精神力量,來自我們對崇高價(jià)值觀念的共同認(rèn)可,即社會(huì)的核心價(jià)值觀。核心價(jià)值觀一旦缺失,國家和民族的發(fā)展就會(huì)迷失方向,出現(xiàn)這樣那樣的社會(huì)問題。青少年正處在人生的上升階段,其價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向。因此,教育是培育社會(huì)價(jià)值觀的主戰(zhàn)場,教師是引導(dǎo)樹立正確社會(huì)價(jià)值觀的生力軍。教師的理想信念和道德情操,會(huì)通過一言一行展示給學(xué)生,幫助、引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一??圩?。所以說,教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn),一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮,一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。只有真正做到尊師敬教,才能賦予教師榮譽(yù)感和自豪感,從而成就一支高質(zhì)量的、符合社會(huì)主義核心價(jià)值體系要求的教師隊(duì)伍;也只有尊師敬教,學(xué)生才會(huì)自覺以老師為表率,讓老師的愛心、智慧點(diǎn)亮其心靈。在一個(gè)不能尊師敬教的社會(huì)氛圍中,學(xué)生從老師身上看到的無非是猥瑣和屈辱,老師則成為學(xué)生奚落、嘲笑甚至鄙視的對象,如此又怎能捍衛(wèi)“斯文”的尊嚴(yán)?

尊師敬教也是全面深化教育領(lǐng)域綜合改革的重要內(nèi)容。黨的十八屆三中全會(huì)以后,全面深化教育領(lǐng)域綜合改革進(jìn)展很快,取得了矚目成績,今后還有更多工作要做?!抖Y記·大學(xué)篇》指出,“大學(xué)之道,在明明德,在親民,在止于至善”。古人認(rèn)為,教育的核心目標(biāo)在于激發(fā)受教育者深潛于內(nèi)的人性之善,并使其持續(xù)不斷地提升發(fā)展,從“格物”“致知”到“修身”“齊家”,最終達(dá)到治國平天下的“至善”的最高境界。在此過程中,教師就是那個(gè)能夠激發(fā)“人性之善”的人。惟其如此,古代特別尊崇教師,甚至把教師看作社會(huì)良性發(fā)展的動(dòng)力源泉。

教師是教育的主人,始終處于主導(dǎo)地位。在整個(gè)教育教學(xué)過程中,唯有教師對教學(xué)內(nèi)容和受教育者最熟悉,也最有發(fā)言權(quán)。因此,在整個(gè)教育過程中,應(yīng)該給教師最大的尊重。當(dāng)前,圍繞教育教學(xué)評估、考核、驗(yàn)收之類制訂的各種具體標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定,在實(shí)施過程中形成對教師工作的某些干擾,當(dāng)引起必要的關(guān)注。全面深化教育領(lǐng)域綜合改革,就要更充分尊重教師在教育中的主體地位,尊重他們的勞動(dòng),讓他們真正成為中華民族“夢之隊(duì)”的筑夢人。

尊師敬教還是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義的重要手段。青少年是國家和民族的希望所在,也是每一個(gè)家庭的希望所在。所以說,教育不公平是社會(huì)的最大不公平。教育不公平的受害者,既包括學(xué)生、家長,也包括廣大教師。教師受到的不公平待遇,并非僅僅表現(xiàn)在生活、工作條件等方面,也包括社會(huì)對于教師工作的不理解。有時(shí)候,不理解才是最大的不尊重,教師受到的傷害,往往不在皮肉而在靈魂。

十年樹木,百年樹人。真正的教育,是師生間長期的心靈交流和碰撞。從某種意義上說,教師就是一批布道者,不能用追求短期效益的思維來要求教育工作,也不能簡單地把追加教育投入、提高教師福利待遇當(dāng)作“尊師敬教”的全部。我們要切實(shí)關(guān)注、關(guān)心教師的職業(yè)發(fā)展和人格尊嚴(yán),保護(hù)他們的合法權(quán)益。

作者:系曲阜師范大學(xué)文學(xué)院院長 單承彬

編輯:邢賀揚(yáng)

關(guān)鍵詞:單承彬 尊師敬教

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