近日有媒體報(bào)道，杭州蕭山一位二年級(jí)孩子的媽媽吐槽《小學(xué)生性健康教育讀本》“尺度太大”，并曬出含有“男女生殖器相關(guān)介紹”的圖片，引發(fā)網(wǎng)民熱議。教材的編寫(xiě)方、北京師范大學(xué)兒童性教育課題組回應(yīng)稱：了解是為了更好的保護(hù)，性知識(shí)需自然準(zhǔn)確地傳遞給兒童。孩子在性健康教育課上能自然、大方地說(shuō)出生殖器官的科學(xué)名稱，年齡越小越自然。對(duì)此，全國(guó)政協(xié)委員周濤表示，無(wú)論是通過(guò)學(xué)校教育還是家庭教育的途徑，用最適合孩子生理發(fā)育階段特點(diǎn)的形式進(jìn)行教育才是當(dāng)務(wù)之急。

究竟怎樣的性教育是科學(xué)的？性教育的尺度誰(shuí)說(shuō)了算？性教育的尺度該如何把握？?jī)和越逃膬?nèi)容包括身體、性別、關(guān)系、安全和審美。身體包括對(duì)男孩和女孩身體結(jié)構(gòu)、功能的認(rèn)識(shí)、健康和保健能力的掌握；性別包括從心理上對(duì)生物性別的認(rèn)識(shí)、悅納，社會(huì)行為的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)；關(guān)系包括與父母的溝通、與同輩的溝通、與師長(zhǎng)的溝通；安全包括身體的安全、心理的安全、人際交往中的安全、網(wǎng)絡(luò)安全等；審美包括適合各年齡段的健康美、美的底線（安全）、美的前提（健康）、美的基本（適宜）。至于兒童性教育的科學(xué)性，只要適合兒童成長(zhǎng)需求，解決他們的困惑，學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中應(yīng)用，能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng)的教育，就是科學(xué)的。

從發(fā)展心理學(xué)角度了解不同年齡段孩子認(rèn)知發(fā)展情況，對(duì)問(wèn)題答案的接受深度，以及了解社會(huì)包括家長(zhǎng)對(duì)性問(wèn)題答案的接受度，是教師開(kāi)展性教育的前提。至于應(yīng)對(duì)性教育的方法，學(xué)?？梢杂没顒?dòng)、團(tuán)體輔導(dǎo)、班主任指導(dǎo)、同伴教育等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)則在自身言行影響的基礎(chǔ)上，用講故事、實(shí)例分析、朋友影響的方式指導(dǎo)孩子。關(guān)于開(kāi)展的兒童性教育效果，觀察是一種重要方式，尤其對(duì)于個(gè)體，但對(duì)于群體效果還需要科學(xué)評(píng)估，與教育前測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)比，用大數(shù)據(jù)說(shuō)話。

兒童性教育的尺度應(yīng)遵循適時(shí)、適度的原則。適時(shí)即兒童性教育要根據(jù)兒童的需求開(kāi)展，而且現(xiàn)實(shí)的教育要為成長(zhǎng)的下一步甚至未來(lái)打基礎(chǔ)。需求包括對(duì)疑惑答案的渴望和認(rèn)知思維對(duì)答案的接受理解程度。由于兒童生活環(huán)境的不同，疑惑產(chǎn)生會(huì)有時(shí)間差，家長(zhǎng)可以在孩子提問(wèn)后第一時(shí)間回答，學(xué)校應(yīng)考慮多數(shù)孩子的需求。因此，對(duì)于身體和心理發(fā)展較快的孩子，家長(zhǎng)及時(shí)回答孩子的問(wèn)題尤為重要。適度即答案深度要根據(jù)兒童思維接受度，認(rèn)知發(fā)展不同對(duì)答案的需求也不同。應(yīng)根據(jù)兒童提問(wèn)給予簡(jiǎn)單直接回答，繼續(xù)追問(wèn)同理回答，直至不問(wèn)停止。

把成人對(duì)問(wèn)題的理解都告訴兒童，他們聽(tīng)不懂，也許還會(huì)沖淡或忽略他們最需要的東西。而回答敏感性問(wèn)題時(shí)，其實(shí)敏感是性成熟人們的性心理反應(yīng)，性生理未發(fā)育前，對(duì)成人敏感的事物沒(méi)感覺(jué)，像對(duì)其它事情一樣好奇，只是想了解自己需要的答案。小學(xué)低年級(jí)的孩子和幼兒園的孩子，參加了婚禮，知道因?yàn)橄嗷ハ矚g想長(zhǎng)久在一起所以結(jié)婚，他們就會(huì)想和自己的好朋友結(jié)婚。此時(shí)他們對(duì)結(jié)婚的理解到此為止。而對(duì)自己是從哪里來(lái)的，幼兒園時(shí)，知道是媽媽生的就滿足了。長(zhǎng)大點(diǎn)就想知道：我跟爸爸有什么關(guān)系？為什么說(shuō)爸爸媽媽一起生的我？

有人會(huì)說(shuō)：我孩子從來(lái)沒(méi)問(wèn)過(guò)，我也沒(méi)告訴過(guò)他。孩子沒(méi)問(wèn)不代表其沒(méi)有過(guò)困惑，放一本適合其看的讀本在他/她能看到的地方，并找一定機(jī)會(huì)跟他/她聊書(shū)中內(nèi)容，以了解他/她的心理發(fā)展需求和知識(shí)掌握情況。因此，性教育的尺度自然需要由教育者把握。而教育者做到上述科學(xué)性和尺度的把握需要不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)。為此，在師范院校應(yīng)該給學(xué)生開(kāi)設(shè)學(xué)校性教育的必修課，在教師繼續(xù)教育中應(yīng)該給在職教師加入不斷更新的未成年人性教育課程。對(duì)于家長(zhǎng)的補(bǔ)課，學(xué)校要承擔(dān)，有資質(zhì)的社會(huì)機(jī)構(gòu)也要承擔(dān)。

作者：首都師范大學(xué)教育學(xué)院性教育研究中心主任 張玫玫