近日，一位來自河南省鄉(xiāng)村的普通中學(xué)教師占據(jù)了新聞版面。據(jù)報(bào)道稱，一位ID為“笨笨程老師”的鄉(xiāng)村教師通過智能攝像機(jī)將課堂畫面分享到給家長(zhǎng)，利用高科技手段幫助教學(xué)。這位“笨笨程老師”是河南省襄城縣庫(kù)莊二中九三班的班主任，同時(shí)也是利用網(wǎng)絡(luò)攝像頭分享課堂畫面這一做法的發(fā)起人。

起初，為了增強(qiáng)家長(zhǎng)與留守兒童的溝通，減少交流成本，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，程老師便在征得學(xué)校、家長(zhǎng)及同學(xué)們的意愿后，在教室內(nèi)安置了網(wǎng)絡(luò)攝像頭，將課堂畫面分享給家長(zhǎng)們，讓留守兒童的家長(zhǎng)能夠在千里之外看到孩子的學(xué)習(xí)情況。誰曾想，該想法一經(jīng)實(shí)施，便收獲喜人成效，瀏覽點(diǎn)擊量顯示已經(jīng)有2萬多人次。

據(jù)程老師介紹，自己班中的學(xué)生大多為留守兒童，外出打工的“家長(zhǎng)們都很樂意看到自己的孩子”，在同步分享之前，自己都會(huì)告知孩子們，也會(huì)在家長(zhǎng)微信群里進(jìn)行通知，讓家長(zhǎng)們能夠及時(shí)看到自己孩子的學(xué)習(xí)情況，讓孩子在成長(zhǎng)過程中獲得家長(zhǎng)更多的陪伴，這對(duì)“留守兒童”的學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和良好性格的養(yǎng)成都有幫助，“沒有哪個(gè)家長(zhǎng)對(duì)分享提出不滿”。

同時(shí)，同步分享也讓老師和家長(zhǎng)能在教育孩子的問題上更好地溝通并達(dá)成共識(shí)。程老師直言：“老師教書、孩子學(xué)習(xí)不是什么丟人的事，所以公開給家長(zhǎng)，沒什么大不了的。我也想讓家長(zhǎng)看看老師是怎么教的？孩子是怎么學(xué)的？孩子成績(jī)差是什么原因?qū)е碌摹！痹凇疤幚碚{(diào)皮孩子時(shí)，有些家長(zhǎng)只相信自己的孩子，不相信老師，有了同步分享課堂，讓家長(zhǎng)看看自己孩子的表現(xiàn)，能省很多口舌和麻煩。”

通過這種同步的觀察，老師和家長(zhǎng)也可以共同想辦法來提升孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。在開播近一年半的時(shí)間內(nèi)，這一點(diǎn)也已經(jīng)獲得驗(yàn)證，程老師已經(jīng)連續(xù)兩年獲得“縣長(zhǎng)質(zhì)量獎(jiǎng)”，并且在開通同步分享后，“同行之間交流經(jīng)驗(yàn)，也提高了自己的教學(xué)水平”。同時(shí)，九3班的孩子們，學(xué)習(xí)成績(jī)也是直線上升，在程老師公布的榮譽(yù)證書中可以看到，九3班在模擬考試中，有9名同學(xué)都到達(dá)了一高錄取分?jǐn)?shù)線，成效不可謂不明顯。

眾所周知，留守兒童由于缺失親情,渴望關(guān)愛和溫暖，存在著意外傷害異常凸顯、學(xué)習(xí)成績(jī)比較落后、心理健康養(yǎng)護(hù)缺位等問題，通過程老師的實(shí)踐，讓我們看到同步分享等科技手段的發(fā)展能夠改善對(duì)這種情況，在未來，也將在解決留守兒童問題中發(fā)揮重要作用。