3月10日，在全國(guó)兩會(huì)上，全國(guó)政協(xié)委員、民進(jìn)上海市委副主委、上海教科院副院長(zhǎng)胡衛(wèi)發(fā)言認(rèn)為，過(guò)多過(guò)濫的試題印刷和過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生和家長(zhǎng)怨聲載道，不利于青少年身心健康和教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也不利于社會(huì)的和諧穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。因此，建議加大對(duì)中小學(xué)紙張、油墨等支出的監(jiān)管，減少不必要的試卷、作業(yè)印刷，從源頭上減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)施“綠色指標(biāo)”考核，實(shí)現(xiàn)教育的減負(fù)增效。

筆者對(duì)胡衛(wèi)委員提出的“從源頭上減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)施“綠色指標(biāo)”考核，實(shí)現(xiàn)教育的減負(fù)增效”的建議甚為贊同。這些年來(lái)，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)之不堪重負(fù)，早已從承受升學(xué)壓力的中學(xué)生而“下移”到上學(xué)伊始的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生身上。小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也已然是一個(gè)在校園內(nèi)外經(jīng)常被提起，又似乎很難理清楚、也很難解決的話題。

因“不能讓孩子輸在起跑線上”而焦慮、而擔(dān)憂的父母?jìng)儯诤⒆由性凇把姥缹W(xué)語(yǔ)”時(shí)，就急不可耐地讓孩子學(xué)起了英語(yǔ)、算術(shù)、拼音、識(shí)字、甚至寫(xiě)字等等。于是，本應(yīng)快樂(lè)無(wú)憂地在“玩中學(xué)”的孩子，還未踏進(jìn)校門，快樂(lè)無(wú)憂的童年時(shí)代早早地畫(huà)上了句號(hào)。另一方面，對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生而言，剛剛開(kāi)始的課堂學(xué)習(xí)，本應(yīng)該是充滿求知的好奇、充滿學(xué)習(xí)的快樂(lè)的；應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。讓孩子們學(xué)的快樂(lè)、學(xué)的主動(dòng)、學(xué)的積極，這才應(yīng)該是小學(xué)生學(xué)習(xí)求知的“正常教育生態(tài)”或曰“綠色教育生態(tài)”。

作業(yè)做到深夜十點(diǎn)還做不完，小學(xué)生拉著拉桿箱一樣大的書(shū)包上學(xué)，雙休日、寒暑假要東奔西跑地上午學(xué)英語(yǔ)學(xué)奧數(shù)學(xué)鋼琴……諸如此類的“拔苗助長(zhǎng)”，讓孩子們?cè)谇髮W(xué)起始階段便感到“壓力山大”，讓孩子們學(xué)得辛苦又被動(dòng)，學(xué)得身心俱疲，進(jìn)而感受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與自信，反而對(duì)與日俱增的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)產(chǎn)生厭惡乃至不寒而栗。這樣的學(xué)習(xí)便成了孩子們“生命中不能承受之重”。

教育理應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。關(guān)心和關(guān)注為小學(xué)生學(xué)業(yè)“減負(fù)”，政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人都有話語(yǔ)權(quán)，也都有一份責(zé)任。想要徹底解決小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象，或許不妨先從減輕學(xué)校、教師的壓力著手，同時(shí)也不妨從緩解乃至改變家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”和“不能輸在起跑線上”的焦慮著手。各方面一起“給力”，形成減負(fù)的“共識(shí)”，方能讓“減負(fù)”真正奏效。如果只是政府教育部門和學(xué)校、教師給小學(xué)生學(xué)業(yè)“減負(fù)”，而孩子們的父母卻依然不依不饒、馬不停蹄地給孩子的學(xué)業(yè)“加壓”，給孩子請(qǐng)家教、開(kāi)小灶；考完這個(gè)證書(shū)又去考那個(gè)證書(shū)；那么，即便孩子在學(xué)校里減了負(fù)，回到家里，依然要被父母壓給他們的重負(fù)壓得喘不過(guò)氣來(lái)。這樣的話，給小學(xué)生學(xué)業(yè)“減負(fù)”，恐怕也只能是“剃頭挑子一頭熱”，很難取得應(yīng)有的效果。

為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)“減負(fù)”，其目的不是為“減負(fù)”而“減負(fù)”，而是為了讓孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地生活，快樂(lè)地玩耍，享受學(xué)校生活的樂(lè)趣。“減負(fù)”，也不是說(shuō)連一些必要的學(xué)習(xí)也不需要了，而是說(shuō)，要減去學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)“負(fù)擔(dān)”。孩子的成長(zhǎng)成才是需要時(shí)間的，操之過(guò)急反而是欲速則不達(dá)，還是要遵循教育、教學(xué)的規(guī)律。孩子們習(xí)得和掌握文化知識(shí)，還是得穩(wěn)穩(wěn)妥妥、扎扎實(shí)實(shí)地一步一步地走，讓孩子們?cè)陉?yáng)光雨露的滋潤(rùn)下，漸漸地健康而茁壯地成長(zhǎng)和成才，拔苗助長(zhǎng)的一系列做法，實(shí)在不科學(xué)當(dāng)然也不可取。

筆者以為，“減負(fù)”除了做“減法”，更要做“加法”乃至做“乘法”。學(xué)生“空”出了時(shí)間，社會(huì)各界要?jiǎng)?chuàng)造更多機(jī)會(huì)，讓他們更多地走進(jìn)社會(huì)、親近自然、參與實(shí)踐。像上海教育新聞網(wǎng)、《上海中學(xué)生報(bào)》近年來(lái)年暑期發(fā)起的“中國(guó)好作業(yè)”活動(dòng)，就是一個(gè)成功的范例。近百道頗具特色、寓教于樂(lè)的“中國(guó)好作業(yè)”，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中開(kāi)始圓夢(mèng)之旅，在求知中感悟科學(xué)真諦，在體驗(yàn)中探尋人文之美。這樣的“作業(yè)”、這樣的學(xué)習(xí)，也是孩子們乃至社會(huì)各方都樂(lè)見(jiàn)其成的。

還有，按照教育部近日發(fā)布的《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，怎樣從“供給側(cè)”一端調(diào)動(dòng)與利用校內(nèi)外相關(guān)資源，推出并落實(shí)有效與精準(zhǔn)的舉措，既幫助家長(zhǎng)解決按時(shí)接送學(xué)生困難的難題，又能在孩子們放學(xué)后等待家長(zhǎng)接送的那個(gè)時(shí)間段里，給孩子們安排好有益于身心健康的課后文體活動(dòng)等，使孩子們和他們的家長(zhǎng)有更多的獲得感和幸福感；這也有待于學(xué)校以及社會(huì)相關(guān)各方面共同來(lái)參與，一起來(lái)破解難題并迎來(lái)為各方叫好的教育新氣象。