新華社北京3月12日電題：答好教育改革發(fā)展的“試卷”——教育部部長(zhǎng)陳寶生回應(yīng)教育熱點(diǎn)問(wèn)題

新華社記者胡浩、施雨岑、孫奕、潘潔

“我把今天的記者會(huì)看作是一場(chǎng)‘考試’。”12日下午，十二屆全國(guó)人大五次會(huì)議舉行記者會(huì)，履新不到一年的教育部部長(zhǎng)陳寶生就教育脫貧攻堅(jiān)、“雙一流”建設(shè)等教育熱點(diǎn)問(wèn)題作出回應(yīng)。

解決鄉(xiāng)村教師“下不去”“留不住”“教不好”“長(zhǎng)不高”問(wèn)題

“我們國(guó)家現(xiàn)在有300萬(wàn)名鄉(xiāng)村教師，他們是我國(guó)基礎(chǔ)教育的脊梁，是農(nóng)村孩子成長(zhǎng)的園丁。”陳寶生說(shuō)，由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡等原因，鄉(xiāng)村教師短缺，集中表現(xiàn)為“下不去”“留不住”“教不好”“長(zhǎng)不高”等問(wèn)題。

他介紹，針對(duì)年輕教師不愿到鄉(xiāng)村教書(shū)的“下不去”問(wèn)題，2015年我國(guó)頒布實(shí)施的鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃推進(jìn)“特崗計(jì)劃”，在全國(guó)范圍內(nèi)招收畢業(yè)生到鄉(xiāng)村工作。而為了讓鄉(xiāng)村教師“留得住”，中央財(cái)政投入52.53億元，提高鄉(xiāng)村教師補(bǔ)助，讓8.1萬(wàn)所學(xué)校的近130萬(wàn)名鄉(xiāng)村教師受益。為解決“教不好”的問(wèn)題，教育部門(mén)采取措施鼓勵(lì)水平比較高的校長(zhǎng)教師向鄉(xiāng)村流動(dòng)，并培訓(xùn)鄉(xiāng)村校長(zhǎng)380萬(wàn)人次。而要讓鄉(xiāng)村教師告別“長(zhǎng)不高”，要解決評(píng)職稱(chēng)等職業(yè)發(fā)展問(wèn)題，做好制度安排。

從單純扶貧轉(zhuǎn)向綜合扶智

“四川涼山懸崖村的貧困孩子為了求學(xué)，爬上爬下，每天在危險(xiǎn)中行進(jìn)，我們感到非常羞愧，我們沒(méi)有解決好這個(gè)問(wèn)題。這從另一方面說(shuō)明，打勝脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)對(duì)教育具有非常重要的意義。”陳寶生說(shuō)。

他介紹，目前，教育扶貧正在從單純扶貧轉(zhuǎn)向綜合扶智、從“大水漫灌”向“精準(zhǔn)滴灌”轉(zhuǎn)變。下一步，要繼續(xù)加大投入力度，在基礎(chǔ)建設(shè)和學(xué)生資助方面向貧困地區(qū)、貧困家庭傾斜；要明確各個(gè)學(xué)段的人口數(shù)量和不同需求，進(jìn)行分類(lèi)幫扶、精準(zhǔn)扶貧。同時(shí)，要積極爭(zhēng)取財(cái)政支持，組織高校教育單位對(duì)口幫扶，吸引社會(huì)力量參與脫貧，運(yùn)用信息手段提高教育脫貧效果。

培養(yǎng)“大國(guó)工匠”讓職業(yè)教育不再“低人一等”

陳寶生說(shuō)，“大國(guó)工匠”和“工匠精神”，與職業(yè)教育關(guān)系非常密切。

“我們既需要培養(yǎng)愛(ài)因斯坦，也需要培養(yǎng)愛(ài)迪生，還需要培養(yǎng)魯班。”他認(rèn)為，目前，我國(guó)職業(yè)教育在社會(huì)理念上面臨重普通教育、輕職業(yè)教育的問(wèn)題，自身教學(xué)面臨重課堂教學(xué)、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的問(wèn)題。

他說(shuō)，要根據(jù)制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南和教育脫貧攻堅(jiān)“十三五”規(guī)劃，加快人才培養(yǎng)，要促進(jìn)產(chǎn)校融合、校企合作辦學(xué)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，要通過(guò)修訂職業(yè)教育法，引導(dǎo)整個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)變觀念，建立起職業(yè)教育和普通教育的“立交橋”，改變目前兩者相分離的狀況；要改變普通高校先錄取、職業(yè)學(xué)校再錄取的制度，讓職業(yè)教育不再“低人一等”。

多措并舉促使“回國(guó)潮”更猛烈

“有‘潮’就有動(dòng)力，有‘潮’就有風(fēng)景。”談到留學(xué)生“回國(guó)潮”時(shí)，陳寶生認(rèn)為，這種“回國(guó)潮”的形成并不奇怪。海外留學(xué)人員可以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值、學(xué)術(shù)追求，這是歸來(lái)的動(dòng)力；資金、設(shè)備，硬件、軟件等方面的科研發(fā)明條件都具備，這是歸來(lái)的條件；一大批為祖國(guó)建設(shè)作出突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)典型成為他們的人生標(biāo)桿，這是歸來(lái)的典型示范。

陳寶生表示，將為回國(guó)人員開(kāi)通服務(wù)“綠色通道”，讓手續(xù)辦理更為通暢，并為他們提供事業(yè)條件和崗位。“把這些服務(wù)做好了，‘回國(guó)潮’會(huì)來(lái)得更猛一些。”他說(shuō)。

在新歷史潮流下建設(shè)世界一流大學(xué)

“雙一流”建設(shè)與過(guò)去的“985”“211”區(qū)別何在？

“要建設(shè)世界一流大學(xué)、一流學(xué)科，這是一個(gè)全新的計(jì)劃，在‘985’‘211’基礎(chǔ)上，把建設(shè)世界一流大學(xué)的事業(yè)在新歷史潮流下推向前進(jìn)。”陳寶生說(shuō)，“雙一流”的標(biāo)準(zhǔn)是中國(guó)特色和世界一流的有機(jī)融合，不是“985”“211”的翻版、升級(jí)版，更不是山寨版。

陳寶生說(shuō)，為了避免成為“211”和“985”建設(shè)的翻版，“雙一流”建設(shè)明確了遴選范圍，并確定了公平競(jìng)爭(zhēng)的原則。部屬高校和地方高校將被平等對(duì)待，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)選、專(zhuān)家評(píng)選、政府比選、動(dòng)態(tài)篩選等進(jìn)行遴選。

2020年建4萬(wàn)所足球特色學(xué)校

“給中國(guó)足球提高競(jìng)技水平，開(kāi)了一條人才成長(zhǎng)的新通道。”——陳寶生這樣描述開(kāi)展校園足球工作的意義。

據(jù)他介紹，目前，我國(guó)已確認(rèn)了1.3萬(wàn)所足球特色學(xué)校，今年要達(dá)到2萬(wàn)所，到2020年達(dá)到4萬(wàn)所。“做大分母抓普及，讓更多的人參與進(jìn)來(lái)。我們要建4萬(wàn)所足球特色學(xué)校，參加的人越多，我們從中選擇的余地更大。”

他認(rèn)為，在做大足球特色學(xué)校這個(gè)“分母”的同時(shí)，還應(yīng)做強(qiáng)“分子”，也就是抓競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)技、比賽將足球人才選拔出來(lái)。同時(shí)，校園足球還要有序發(fā)展、循序漸進(jìn)，不能一窩蜂、一哄而上。（完）