前不久，由北京市教育委員會主辦，北京教育科學研究院、北京青少年科技創(chuàng)新學院承辦的北京基礎教育階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)2016年工作總結(jié)會在北京市京源學校召開。會上，就創(chuàng)新人才培養(yǎng)的話題，記者采訪了北京市政協(xié)常委、北京教育科學研究院特級教師、北京青少年科技創(chuàng)新學院辦公室主任張毅。

當前，“創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)客”已成為時代的潮流和社會的熱點，國內(nèi)外教育界都非常關注?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革試點；支持有條件的高中與大學、科研院所合作開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究和試驗，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地?！北本┦袕?008年起，陸續(xù)啟動了“翱翔計劃”、“雛鷹計劃”，開啟了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索之路。

創(chuàng)新，需要頂層設計

記者：作為“翱翔計劃”、“雛鷹計劃”的具體負責人，請你談談這兩個項目的實施背景。

張毅：創(chuàng)新人才稀缺是我國建設人力資源強國面對的嚴峻現(xiàn)實，基礎教育階段恰恰是創(chuàng)新人才成長的關鍵時期，為了抓住這一關鍵期，北京市于2008年3月成立北京青少年科技創(chuàng)新學院，并陸續(xù)實施了“翱翔計劃”、“雛鷹計劃”等項目。這些舉措主要是為了激發(fā)學生興趣，進一步整合社會資源，堅持因材施教、實施個性培養(yǎng)，開展基礎教育階段人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新的探索實踐。

記者：作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，“翱翔計劃”如何創(chuàng)新工作機制？又如何進行頂層設計？

張毅：創(chuàng)新人才培養(yǎng)是全社會需要關注的共同問題，在北京市教委總體規(guī)劃、北京教科院的統(tǒng)籌指導下，創(chuàng)新學院辦公室全面管理和引領各區(qū)教委、中小學校等，積極探索了跨學校、跨學段、跨部門、跨區(qū)域的創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作體系，建立并完善了基礎教育與高等教育縱向銜接，學校資源與社會資源橫向整合，系統(tǒng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的長效機制。

在創(chuàng)新工作推進方式方面，“翱翔計劃”在數(shù)學與信息科學、物理與地球科學、化學與生命科學、人文與社會科學4個培養(yǎng)領域，為學生提供科研實踐的機會，凝聚科技專家、教育專家、一線教師、社會志愿者等多方力量。基于人才的培養(yǎng)，在全北京市各區(qū)及燕山共建立了近300所生源基地、29所培養(yǎng)基地和31所課程基地，42所高校和科研院所的200余家實驗室作為實踐基地，讓學有余力、興趣濃厚、具有創(chuàng)新潛質(zhì)的高中學生在具有學科優(yōu)勢的高中學?？缧Ｅ囵B(yǎng)，走向高校、科研院所實驗室，經(jīng)歷科研過程，感受科研精神，獲得科研熏陶，實現(xiàn)“在科學家、學者身邊成長”。

整合社會資源，占領課程研發(fā)高地

記者：課程是教學的核心。在“翱翔計劃”推進過程中，如何保證課程資源有效推進？

張毅：“翱翔計劃”采取了“政府主導、學校實施、社會參與”的推進機制。為順利開展“翱翔計劃”各項工作，北京市探索建立了高中階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“四個三”的工作機制，包括生源基地、培養(yǎng)基地、實踐基地（高校和科研院所實驗室）來共同承擔“翱翔計劃”學員培養(yǎng)任務的“三?！惫芾眢w系；由生源基地基礎性課程、培養(yǎng)基地過渡性課程、實踐基地熏陶體驗課程等構成的“三類”課程體系；由生源基地指導教師、培養(yǎng)基地指導教師、實踐基地指導教師共同指導學員的“三師”培養(yǎng)體系；以及由發(fā)現(xiàn)階段的推選性評價、培養(yǎng)階段的過程性評價、結(jié)業(yè)階段的發(fā)展性評價構成的“三段”評價體系。

為了整合資源，700余位學科教師（包括60余位特級教師）、近300位專家（包括30余位院士）共同組成了一支人才培養(yǎng)工作團隊，深度參與到學生推選、培養(yǎng)、評價等各個環(huán)節(jié)的工作中，部分北京市人大代表、北京市政協(xié)委員、北京市政府特約監(jiān)督員、北京市政府教育督導員、北京市民主評議督導員也以極大的熱情參與到具體工作中來。

基于學生的興趣，我們?yōu)樗麄冮_發(fā)了形式多樣、內(nèi)容豐富的培養(yǎng)課程。除上述三類培養(yǎng)課程外，我們還創(chuàng)造性地開展了“北京青少年翱翔科學論壇”、“感悟翱翔分享論壇”等特殊的培養(yǎng)課程，讓學生在生動的課程情境中以人影響人的方式不斷反思成長。

我們還將翱翔培養(yǎng)方式向下輻射延伸，凝聚科技、教育精英，使科技專家及其科研團隊與有需求的中小學?！奥?lián)動捆綁”，也把中醫(yī)藥文化、科學探索、水資源保護與可持續(xù)發(fā)展等近20項科技成果資源，以及300余家北京市科普基地，轉(zhuǎn)化為滿足廣大中小學生成長需求的創(chuàng)新教育課程資源。我們還帶領中小學校的教師和學生走進中國科技館、首都博物館、北京自然博物館等，探尋博物館、科普場館資源教學化開發(fā)的有效實施路徑。并出版了《中醫(yī)藥文化與我們的健康（少兒版）》、《“玩”在中國科技館（數(shù)學）》等引領全市的課程資源。

“建言行動”，讓學生近距離觸摸“政協(xié)”

記者：今年北京市政協(xié)會上，幾名中學生觀摩政協(xié)大會，讓更多的委員們了解了“雛鷹建言行動”，也展示了當代中學生的社會責任感。那么，請談談學生“建言”背后的教育設計是什么？

張毅：對，“中學生觀摩北京市政協(xié)全會是“雛鷹建言行動”的一個延伸。我們鼓勵學生以文字、圖形等形式向社會建言，引導他們關注身邊事物、關注生活實際，培養(yǎng)其社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。2010年以來，我們共征集覆蓋全北京市各區(qū)的300余所中小學校及幼兒園的3萬余條學生建言。特別值得關注的是，在開展“雛鷹建言行動”的基礎上，我們與北京市人民政協(xié)理論與實踐研究會共同為中小學生們創(chuàng)設了基點高端、資源豐富、形式多樣、各方助力的雛鷹議事平臺。

為推動“雛鷹建言”、讓學生深入體驗協(xié)商民主的內(nèi)涵，我們于2016年7月11日召開了雛鷹議事廳——北京市第一屆中小學生“模擬政協(xié)”會，這是基礎教育階段人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新的又一新探索，為的是讓青少年通過模擬提案、模擬協(xié)商等，了解人民政協(xié)理論知識，體驗社會主義協(xié)商民主實踐。當時，北京市政協(xié)吉林主席與北京市教委劉宇輝主任為50家“模擬政協(xié)”實踐基地頒牌，還為50位“模擬政協(xié)”指導專家頒發(fā)了聘書，并為在“模擬政協(xié)”實踐中表現(xiàn)突出的中小學生頒發(fā)了證書。更讓我們驚喜的是，吉林主席還親自為中學師生做了題為《認識政協(xié)體驗政協(xié)服務社會》的報告?，F(xiàn)場他說了這樣一段話：“開展‘模擬政協(xié)’活動，推動青少年認識政協(xié)、體驗政協(xié)，對于引導孩子樹立正確的價值觀，培養(yǎng)對國家政治制度和民主制度的認同，增強社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信具有直接作用。”這讓我很振奮，再一次激發(fā)了我們工作的動力。

讓更多的學生因“翱翔”而翱翔

記者：在此實施過程中，讓您最欣慰的事情是什么？

張毅：學生在“雛鷹建言行動”中養(yǎng)成了善于思考、善于分享的思維模式。他們所提的建言作為提案素材，被部分人大代表、政協(xié)委員提上了北京乃至全國兩會，得到社會各界的關注，今年王景博等3位中學生親自感受了我們協(xié)商民主的政治制度，還通過委員渠道提交了提案，這在他們的成長中無疑是寶貴的財富。

記者：我在采訪第8批“翱翔學員”時，有一名同學告訴我，他在導師的指導下，癡迷上了科學研究，心中的科學夢愈加清晰。在你看來，“翱翔計劃”給了學生什么？

張毅：歷經(jīng)9年的探索，“翱翔計劃”直接培養(yǎng)了2000余名翱翔學員，同時對學員周圍的一大批學生產(chǎn)生了積極影響。通過委托第三方社會機構對翱翔學員進行的問卷調(diào)查和深度訪談顯示，“翱翔計劃”所做的探索激發(fā)了學生的研究興趣，89.0%的學員愿意獻身科研工作；提高了學生的科研能力，95.4%的學員初步掌握了科研的一般方法；培養(yǎng)了學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

學生成長的同時，這個項目也凝聚了一群不斷進取的教育工作者，使一批一線教學經(jīng)驗的優(yōu)秀教師直接受益，推動了諸多勇于創(chuàng)新的學校乃至區(qū)，以特有的視角對高中階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)給予特別關注，促進了學校的特色發(fā)展。

經(jīng)過10批翱翔學員的培養(yǎng)發(fā)展，我們已經(jīng)打破了傳統(tǒng)意義上的“翱翔”，打破教育的邊界、教學的邊界、成長的邊界，讓創(chuàng)新教育普及化、普及教育創(chuàng)新化。我希望這些學生走入高等教育學府，在回看自己的“翱翔”經(jīng)歷時，能有發(fā)自內(nèi)心的感悟。我更希望這種基于興趣愛好的培養(yǎng)，讓學生們體會真正的科學精神，讓學生們銘記那種從艱難歷程進入自主學習狀態(tài)過程中，因探索帶來的幸福感，從而在創(chuàng)新的廣闊天地里真正翱翔。