人民政協(xié)網(wǎng)北京1月18日電（記者張惠娟）“二孩政策”全面放開后，北京市幼兒園幼師崗位缺口擴(kuò)大，幼師畢業(yè)生能否勝任幼教工作？師資問題如何保障？成了今年北京市政協(xié)十二屆五次會議上來自學(xué)前教育領(lǐng)域委員們關(guān)心的問題。

問題：幼師素質(zhì)較低，業(yè)務(wù)能力不足

支招：擴(kuò)大招聘范圍，提高入職門檻

“目前北京市幼師專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)水平不夠，很多都需要上崗之后‘從零開始’進(jìn)行培訓(xùn)，有些新教師，甚至連教案都不會寫，更別提單獨(dú)帶班了，至要經(jīng)過三到四年的職前學(xué)習(xí)才能夠上手。”會上，北京市政協(xié)委員、北京市西城區(qū)棉花胡同幼兒園園長李建麗向記者道出了一名園長的“擔(dān)憂”。

“幼兒教師的責(zé)任重大，優(yōu)秀的幼兒教師將對孩子一生的發(fā)展起到根基性作用。但幼兒教師需要具備多方面素質(zhì)，比如心理、自身的教育積淀、師德、職業(yè)道德、自身能力等。”李建麗強(qiáng)調(diào)說，幼兒園老師絕不是外人所想象的會帶孩子唱歌跳跳就行，是和專業(yè)性極強(qiáng)的職業(yè)。

近年來，政府加大對干部教師培養(yǎng)的力度，市教委重視師德建設(shè)，開展了市區(qū)園三級教師培訓(xùn)工作，為教師成長提供了有力的支持與保障。但是由于幼教專業(yè)學(xué)生較其他專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的學(xué)歷水平和自身綜合素質(zhì)不高，在后期的培養(yǎng)培訓(xùn)中幼兒園遇到很多困難，培訓(xùn)難度較大，不能滿足幼兒園急需用人的要求，加劇了供需矛盾。”作為一位學(xué)前教育工作者，李建麗認(rèn)為當(dāng)下幼兒教師需求量大，沒有足夠數(shù)量的人員補(bǔ)充，更沒有綜合素質(zhì)較高的合格畢業(yè)生，很多幼兒園教師招不進(jìn)來，師幼比加大，教師工作壓力巨大，讓幼兒園的保教質(zhì)量難以保障。

讓李建麗苦惱的是幼師專業(yè)的學(xué)生的一般素質(zhì)低。“從現(xiàn)狀來看，其他專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)水平、思維層次往往都比幼師專業(yè)畢業(yè)生要高。因?yàn)橛讕煂I(yè)都是學(xué)生很多都是考試失利后的‘兜底’選擇。另外，幼師專業(yè)的畢業(yè)生擇業(yè)時也往往不考慮從事學(xué)前教育，成為幼師也是他們的最后選擇。這就導(dǎo)致最后從事幼師專業(yè)的畢業(yè)生業(yè)務(wù)水平起點(diǎn)很低。”

為進(jìn)一步深化人事制度改革，解決用人上的供需矛盾，改革幼兒教師招聘方案，李建麗委員建議拓寬思路向社會公開招聘樂于從事幼兒教育工作，“反正都需要入職培訓(xùn)，我們更希望培訓(xùn)那些愛孩子、愛事業(yè)，德才兼?zhèn)涞暮⒆樱怯變航逃龑I(yè)的本科以上學(xué)歷畢業(yè)生，也有機(jī)會經(jīng)過選拔、考核與培訓(xùn)后進(jìn)入幼教行列從事幼兒教育工作，提高幼教師資的素質(zhì)水平。”

問題：學(xué)前教育課程設(shè)置不合理

支招：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓理論對接現(xiàn)實(shí)

“幼兒教師隊(duì)伍培養(yǎng)、培訓(xùn)是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重中之重的問題，如果不改進(jìn)幼兒師范培養(yǎng)模式、整合社會資源、創(chuàng)新改進(jìn)課程，新教師將難于應(yīng)對一線教育實(shí)踐，也會制約學(xué)前教育質(zhì)量的提升。”同樣在學(xué)前教育奮戰(zhàn)了34年的北京市政協(xié)委員、北京市東城區(qū)光明幼兒園園長申玉榮也看到了幼教面臨的“師資荒”而憂慮。

“我們從剛畢業(yè)的幼師身上看不到諸如‘尊重兒童、將課程游戲化’等專業(yè)素養(yǎng)。”申玉榮委員說，目前，幼兒教師數(shù)量雖比以往有增加但仍然不足，尤其是應(yīng)屆生的教育實(shí)踐能力較弱，所學(xué)專業(yè)無法與實(shí)際工作對接，在活動設(shè)計、教學(xué)過程等方面不能滿足一線教育需求，學(xué)生質(zhì)量亟待提高。”她建議深化教育改革，通過加強(qiáng)學(xué)前教師師資培訓(xùn)課程設(shè)置，從源頭上來提高幼師專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)。

在申玉榮委員看來，隨著學(xué)前教育的發(fā)展，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲幼兒發(fā)展指南》、《幼兒教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)》等文件法規(guī)相繼頒布，對幼兒教師在思想觀念、教育理念、實(shí)踐操作等方面提出了更高的要求。而現(xiàn)有的學(xué)前師資學(xué)習(xí)課程已不能滿足教育發(fā)展需要，需要重新規(guī)劃學(xué)前教育師范課程、方能提高師資培訓(xùn)水平，勝任教育一線需求。

來參加北京市政協(xié)全會之前，申玉榮委員特別與幾位大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的教授做了一番溝通，發(fā)現(xiàn)大學(xué)教師也有“無奈”——“現(xiàn)在幼師專業(yè)學(xué)生水平兩極分化比較大。大學(xué)老師也都忙著搞課題，沒有太多的精力精細(xì)化教學(xué)。”對于此，申玉榮建議高校吸收基層園所優(yōu)秀管理者和優(yōu)秀教師資源，走進(jìn)高校授課，傳播一線寶貴經(jīng)驗(yàn)，縮小高校與園所的教育實(shí)踐差異。另外，還要重視幼師實(shí)習(xí)過程，建議大學(xué)把專業(yè)理論學(xué)習(xí)與幼兒園教育實(shí)踐緊密結(jié)合，對學(xué)生建立實(shí)習(xí)考核、指導(dǎo)制度，確保實(shí)習(xí)教師學(xué)有所獲。她還建議成立第三方評價機(jī)構(gòu)，建立學(xué)前師資評價反饋機(jī)制，及時溝通用人單位與高校的聯(lián)系，三方合力促進(jìn)師資水平提升。