普通本科院校培養(yǎng)出來的學生雖然基礎理論扎實，知識全面，具有研發(fā)潛力，但技術技能欠缺，動手能力較弱，技術操作不熟練，難以適應企業(yè)對于高素質技能人才的需要。而普通專科教育時間偏短，盡管學生技能較熟練、在企業(yè)就業(yè)上手較快，受到企業(yè)歡迎，但由于綜合素質不高、基礎不厚實，職業(yè)發(fā)展的后勁不足，難以承擔技術創(chuàng)新的重任；與此同時，職業(yè)教育的?？婆囵B(yǎng)對考生缺乏吸引力，生源總量不足，質量不高。

因此，必須大力發(fā)展職業(yè)教育，提高職業(yè)教育的層次，為此，筆者建議在骨干高職院校的優(yōu)勢專業(yè)開展職業(yè)本科教育試點（每個學校2個優(yōu)勢、校企合作專業(yè)訂單培養(yǎng)），培養(yǎng)4年制職業(yè)本科人才，吸引更多理論基礎較強、愿意接受實踐技能訓練的學生進入職業(yè)教育，彌補高素質技能人才培養(yǎng)的教育斷層。

高職院校具備試點基礎，切實可行

實踐基地條件好、技能訓練有成效：近年來，政府部門對職業(yè)教育尤為重視，骨干、示范高職院校的軟、硬件條件，特別是技能訓練基地和條件甚至優(yōu)于某些本科院校。

校企合作時間長，共同培養(yǎng)經驗多：示范性高職院校具有長期和企業(yè)密切聯(lián)系共同培養(yǎng)人才的經驗，雙方不但共建實驗實習基地，企業(yè)還參與人才培養(yǎng)方案、課程體系、技能指導、企業(yè)文化教育、頂崗實習指導等環(huán)節(jié)，使得畢業(yè)生更加符合用人單位的要求。

就業(yè)導向設課程，畢業(yè)學生受歡迎：高職院校學生培養(yǎng)與普通教育本科院校的學科體系培養(yǎng)不同，其以就業(yè)崗位和崗位群所需理論知識和技能為導向的培養(yǎng)方案、課程體系設置和教學過程符合企業(yè)對技能型而非研發(fā)型人員的要求。校企合作培養(yǎng)出的學生，受到用人單位歡迎。

這些都為試點職業(yè)本科教育提供了有力支撐。

高職院校試點可滿足企業(yè)用人需求、提高職業(yè)教育社會地位、助推教育改革

增加高素質技能人才培養(yǎng)途徑、滿足企業(yè)用人需求

培養(yǎng)以就業(yè)為導向、強基礎、重技能的職業(yè)本科學生，可以提高高職院校的吸引力，吸引部分優(yōu)秀的高中畢業(yè)生報考，以滿足企業(yè)技術創(chuàng)新和發(fā)展對高素質技能型人才的需求。職業(yè)本科在培養(yǎng)目標、課程設計等方面都不同于普通本科，應該走產學研結合之路，所培養(yǎng)的人才，畢業(yè)后能直接上崗，不需要進行階段性的崗前培訓，具備未來不斷再發(fā)展的基本素質。這就要求職業(yè)院校既要保留目前高職教育中以職業(yè)崗位（或崗位群）需求為導向而不是基于學科的課程設置，注重校企合作技能人才的培養(yǎng)模式，也要強化基礎理論、增強學生綜合素質的培養(yǎng)；使職業(yè)本科學生既具有較強的動手能力，又具有未來不斷進行技術創(chuàng)新的潛力。

職業(yè)本科將成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要部分

職業(yè)教育要大發(fā)展，就要系統(tǒng)構建從中職、高職、本科到專業(yè)學位研究生的人才成長“立交橋”，探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育，積累職業(yè)本科教育經驗，將成為建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分。

引導職業(yè)教育是類型教育的理論認同

職業(yè)本科培養(yǎng)，不是要解決學校升格的問題，它承擔了宣傳和導向的重任?？忌图议L在認同職業(yè)本科同屬于普通本科后，就能有報考職業(yè)教育的積極性，能吸引部分動手能力、理論基礎強，有興趣的優(yōu)秀高中畢業(yè)生接受職業(yè)本科教育，解決職業(yè)教育招生質量問題，為國家企業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新提供不竭動力。

探索與普通本科院校不同的人才培養(yǎng)特色模式

現(xiàn)有職業(yè)院校在辦學積累、教育教學模式、技能訓練等方面，都與以學科體系設置教學體系的本科院校不同。因此，在職業(yè)本科教育的培養(yǎng)上，進行探索實踐，形成職業(yè)院校本科層次職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式（這也許與普通本科院校轉型的職業(yè)本科不同），將提供符合企業(yè)發(fā)展的高素質技能人才培養(yǎng)的案例，豐富本科培養(yǎng)模式。

（作者系北京市政協(xié)委員、北京電子科技職業(yè)學院副院長）