在全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”為此，有必要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行。

當(dāng)前，高校思想政治教育的一個(gè)主要問題在于學(xué)科協(xié)同性弱、課程融合度低、思想政治理論課程建設(shè)資源整合度不高。它的背后反映了“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的矛盾。一些教師認(rèn)為，高校課堂主要是傳授知識(shí)的場所，不應(yīng)該介入價(jià)值，而應(yīng)該保持“價(jià)值中立”；另有一些教師認(rèn)為，“價(jià)值引領(lǐng)”是思想政治理論課的任務(wù)，與其他專業(yè)課無關(guān)。相應(yīng)地，也有部分思政課教師認(rèn)為，思想政治理論課主要就是“價(jià)值引領(lǐng)”，“知識(shí)傳授”居于次位。其實(shí)，這些觀點(diǎn)都有失偏頗。

事實(shí)上，教育不可能不介入價(jià)值，更不可能真正做到“價(jià)值中立”，只可能是不同的價(jià)值偏向。而思想政治理論課雖然承擔(dān)“價(jià)值引領(lǐng)”的重要職責(zé)，但倘若只有空洞的價(jià)值而沒有科學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，所謂價(jià)值也將失去知識(shí)底蘊(yùn)，必將不被廣泛認(rèn)可和接收。因此，必須實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)統(tǒng)一，做到在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)、在知識(shí)傳授中引領(lǐng)價(jià)值。

解決各學(xué)科在高校思想政治教育中同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)的基本路徑之一，就是實(shí)現(xiàn)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)型。要由強(qiáng)調(diào)思政課的思想政治教育功能向要求所有課程都體現(xiàn)和承載思想政治教育的方向轉(zhuǎn)變，推動(dòng)由單向度育人的“思政課程”向立體化育人的“大思政”格局轉(zhuǎn)型。其實(shí)質(zhì)就是要求把馬克思主義立場觀點(diǎn)方法貫穿于高等教育所有學(xué)科，把中國特色社會(huì)主義理論體系貫穿于所有課程教學(xué)。

在此轉(zhuǎn)變中，高校思想政治教育課程應(yīng)當(dāng)是體系化、立體化的。這就要求加強(qiáng)思想政治教育課程體系建設(shè)，充分發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，增強(qiáng)各學(xué)科、各課程在思想政治教育方面的協(xié)同性和融合度。

對高校教師來說，無論從事自然科學(xué)還是人文社會(huì)科學(xué)工作，也都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一問題的重要性和嚴(yán)重性，都應(yīng)該有高度的自覺，即在教育教學(xué)過程中自覺站在中華民族的立場、社會(huì)主義的立場、黨和人民的立場，自覺抵制錯(cuò)誤的價(jià)值觀。

（作者為華東政法大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授）