這個周末，無數(shù)人的手機被一篇《每對母子都是生死之交》微信文章刷了屏。

“十年前的今天，我拼著命生下了兒子； 十年前的今天，兒子拼著命來到我身邊。每對母子都是這樣拼著命才能相見，可是我卻沒有保護好他。”這樣的文字讓每一個為人父母者讀來動容。雖然事情的具體細節(jié)還在核實，但校園欺凌的話題，再一次引發(fā)了社會的集中關(guān)注。

不久前，陜西省藍田縣一個初中女孩因被嫁禍“在其他宿舍偷錢”，留下字條后離家出走；16歲的福州永泰縣東洋中學學生小黃遭同班同學圍毆至脾臟嚴重出血……屢屢發(fā)生的校園欺凌事件，暴露出學校、老師、家長、孩子等各方面的應(yīng)對和處理能力依然嚴重不足。的確，《關(guān)于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》發(fā)布還不到一個月，真正發(fā)揮作用還需要各方面認真消化落實。

校園欺凌，不能只是一個“開過分了的玩笑”。目前可以說，事件的有效預(yù)防，事件發(fā)生時的及時、妥善處理，事件發(fā)生后的懲戒和科學教育，都還十分缺乏。

學校及整個社會對于校園欺凌的危害性和應(yīng)對方法，亟待在深層認知上提高。

校園欺凌事件中，對受害者的界定，是一個需要審慎打量的命題。

顯見的自然是受欺凌者，如果長期生活在暴力的陰影下，受欺凌者會遭遇嚴重的心理創(chuàng)傷，而這種傷害如果不能得到及時的心理治療和干預(yù)，往往會延續(xù)至成年后，影響當事者一生的性格發(fā)展和身心健康。

然而容易被忽視的是，受害者還包括那些施暴者以及看起來與事件不直接相關(guān)的學生。規(guī)則和秩序?qū)τ谏鐣M織的構(gòu)建，對于人與人之間的相處至關(guān)重要。如果沒有良好的規(guī)則與秩序，施暴者會變本加厲，無意施暴的人也難免最終滑向另一端。

換言之，校園欺凌事件中，其實沒有旁觀者，在自覺和不自覺中，每個人都已經(jīng)成為秩序構(gòu)建的一部分。

這就需要教育主體，尤其是學校在實施教育的過程中，真正開展有溫度、有尊嚴感的教育，努力做到將學生放在教育的中心環(huán)節(jié)，用心關(guān)注每個學生的心理健康與品格養(yǎng)成。學校應(yīng)當建立完善的校園欺凌預(yù)防、干預(yù)和處理機制，關(guān)注每個孩子的不尋常表現(xiàn)，做到事前早發(fā)現(xiàn)，尤其是糾正部分孩子“欺凌行為是可以容忍的”“未成年人不需要擔責”等錯誤認知，從源頭上杜絕暴力事件發(fā)生的可能；事中及時處理，不讓欺凌和暴力現(xiàn)象躲過各方視線；事后對施暴者進行必要的干預(yù)、懲戒和教育，促其行為轉(zhuǎn)化。同時，要用心開展超越知識層面和技能層面的人文教育，這些教育關(guān)乎生命尊嚴、關(guān)乎秩序構(gòu)建、關(guān)乎與他人友善共處。只有這樣，教育才能真正成為有尊嚴、有溫度、有質(zhì)感的教育。

校園欺凌事件之所以成為頻發(fā)的“世界性”的社會問題，有其復雜的成因，干預(yù)的尺度也不易把握。這就更需要學校、家庭、社會各界以更為積極的態(tài)度承擔起預(yù)防校園欺凌的責任擔當。

一方面，從根本上認識到欺凌事件的深層次危害，及時干預(yù)任何欺凌和暴力行為，尤其不能縱容甚至包庇。另一方面，以讓每一個孩子都成為更好的人為出發(fā)點，堅持寬容而不縱容的教育方向，給施暴者以改正的機會，特別防止“貼標簽”的行為。同時，當事方的反應(yīng)、媒體的事后報道，也要格外注意尺度和方式，避免校園暴力擴散成網(wǎng)絡(luò)欺凌，給受害者帶來二次傷害。

教育的實質(zhì)，其實就是用心靈影響心靈。避免校園欺凌，老師、家長與學生之間，從內(nèi)心深處尊重彼此、珍視彼此，校園才會真正成為被美好和希望浸潤的地方。