原標(biāo)題：00后高中生課堂筆記畫成“小人書” 老師大贊

本報(bào)訊 課堂筆記應(yīng)該是什么樣的？如果你說“應(yīng)該是文字，偶爾一些公式”，那可就真的OUT了。鄭州市實(shí)驗(yàn)高中老師空間里曬出學(xué)生的幾張課堂筆記引發(fā)了大家的關(guān)注，筆記里不時(shí)出現(xiàn)各式各樣的漫畫小人，這一張他在皺巴著臉哭，那一張他大咧著嘴笑，再翻一張，他又雙手捧著“能量”對(duì)著讀者做鬼臉…… 

鄭報(bào)融媒記者 張勤 通訊員 史迎麗

開始不敢拿給老師看，后來發(fā)現(xiàn)老師給“點(diǎn)贊”

初見市實(shí)驗(yàn)高中2016級(jí)實(shí)驗(yàn)三班的這幾朵“油菜花”（特指有才華的人）吳佳憶、馬潔、蘇穎、侯凌玉，完全跟調(diào)皮地畫“小人書”的孩子聯(lián)系不到一起。他們把自己的課堂筆記害羞地放在身后。“記筆記的時(shí)候就想著筆記是給自己看的，自己能看懂就可以。所以上課的時(shí)候我就中英混雜，靈活地發(fā)揮我的人物想象力，天馬行空地‘瞎畫’”。

“對(duì)對(duì)對(duì)，我也是。檢查的時(shí)候我還特別擔(dān)心，害怕老師看到我的筆記要找我‘約談’，沒想到發(fā)下來一看，老師竟在我的筆記下面批復(fù)‘形象生動(dòng)’。”看得出來，老師對(duì)自己課堂筆記的稱贊，學(xué)生是滿心歡喜的。

“整理筆記，我很享受這個(gè)過程”

后來談及自己的“原著”，他們開始拋除羞怯，馬上啟動(dòng)“學(xué)術(shù)”模式，侃侃而談。

“地理課非常有意思，邵貝貝老師特別幽默，而且我平時(shí)也比較喜歡畫畫，然后我記筆記的時(shí)候把知識(shí)點(diǎn)與漫畫結(jié)合起來，里面有銀河系的心情，有高原盆地的心情，也有我的心情”。

“初中時(shí)沒有記筆記的習(xí)慣，上了高中自己就準(zhǔn)備了各科的筆記本，想要認(rèn)真記錄整理每個(gè)科目的重難點(diǎn)，想著復(fù)習(xí)起來比較有系統(tǒng)性”。“課堂上記筆記，課下再通過復(fù)習(xí)回憶整理筆記，我很享受這個(gè)過程。”

老師：看他們筆記，真是好玩又有才

邵貝貝老師是這些“漫畫大師”所在班級(jí)的地理老師，談到學(xué)生的漫畫式筆記，他贊賞有加：“翻到他們的課堂筆記時(shí)，第一感覺是好玩，第二感覺是有才。這些00后的孩子，將普通的課堂筆記演繹成‘漫畫小人書’，變成了一冊(cè)形象生動(dòng)的地理繪本。這不僅反映了他們課堂上緊抓重點(diǎn)的敏銳思維，也折射出他們對(duì)多彩生活的熱情期待，大贊！”

看看專家怎么說

據(jù)專家分析，上課45分鐘，學(xué)生只能記住75%，如果48小時(shí)后再測(cè)試則只能記住10%。而課堂筆記的記錄則恰好彌補(bǔ)了這點(diǎn)不足，能使聽課效率大幅提升。“人們常說‘好記性不如爛筆頭’。課堂筆記是對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行二次鞏固的過程，它對(duì)于克服頭腦記憶儲(chǔ)存知識(shí)的局限性非常重要。當(dāng)課堂的精華凝聚成筆記，進(jìn)而內(nèi)化成系統(tǒng)，那么學(xué)生的高三復(fù)習(xí)就會(huì)更有條理性，也更具有效性了。”實(shí)驗(yàn)高中副校長(zhǎng)李超說。