在這里，杜立明的身份是廣東東莞一家手機(jī)制造業(yè)流水線上的一名主板搬運(yùn)工。而在一周前，他還是蘭州外語職業(yè)學(xué)院一名大三學(xué)生，新學(xué)期剛開始，他和數(shù)百名學(xué)生一道，被學(xué)校安排至惠州、昆山、南京等各地的電子工廠，開始了為期6個(gè)月的“頂崗實(shí)習(xí)”。（9月25日《北京青年報(bào)》）

近年來，職業(yè)院校實(shí)習(xí)亂象不斷進(jìn)入公眾視線。實(shí)習(xí)生淪為 “廉價(jià)勞動(dòng)力”，從事著和專業(yè)毫無關(guān)系的工作，身不由己地被捆綁在工業(yè)生產(chǎn)流水線上。這些“廉價(jià)實(shí)習(xí)生”就像是傳送帶上的齒輪，為保障大機(jī)器生產(chǎn)的高效運(yùn)作，一刻也不敢怠慢停歇——如果逃離了“頂崗實(shí)習(xí)”，這些職校學(xué)生就會(huì)受到懲罰甚至拿不到畢業(yè)證。高昂的違規(guī)成本，讓他們一次又一次地選擇了妥協(xié)與退讓。

在理想的圖景里，“頂崗實(shí)習(xí)”為職校學(xué)生提供了一次難得的角色體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有助于他們提前適應(yīng)工作環(huán)境、提升勞動(dòng)技能。然而，實(shí)習(xí)崗位并非為職校學(xué)生“量身定做”，而是將職校學(xué)生安排到一些學(xué)不到“真本領(lǐng)”的流水線崗位。名不副實(shí)的“頂崗實(shí)習(xí)”，折射出一些職業(yè)院校在學(xué)生實(shí)習(xí)一事上價(jià)值追求的迷失。

實(shí)習(xí)不僅是一個(gè)必不可少的教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)生尋找自我、發(fā)現(xiàn)自我的一個(gè)社會(huì)化歷程。職校學(xué)生不是不愿意實(shí)習(xí)，而是不愿意淪為“實(shí)習(xí)民工”。當(dāng)實(shí)習(xí)質(zhì)量不盡如人意、當(dāng)職校學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)缺乏價(jià)值認(rèn)同，那種忽略與漠視學(xué)生正當(dāng)利益訴求的“頂崗實(shí)習(xí)”，不僅會(huì)損傷職校學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感與認(rèn)同感，也會(huì)影響公眾對(duì)職業(yè)教育的社會(huì)評(píng)價(jià)。

對(duì)于加工制造等勞動(dòng)密集型企業(yè)來說，“用工荒”已經(jīng)成為一種尬尷的現(xiàn)實(shí)。一方面，人口紅利拐點(diǎn)凸顯、體力勞動(dòng)者供不應(yīng)求；另一方面，伴隨著經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化與人口流動(dòng)化，新生代農(nóng)民工“短工化”愈演愈烈，勞動(dòng)者的離職率提升。為了破解“用工荒”，一些企業(yè)與職業(yè)院校進(jìn)行了社會(huì)交換和利益合謀，形成了某種意義上的利益共同體。

對(duì)于職業(yè)院校來說，“頂崗實(shí)習(xí)”既解決了學(xué)生的實(shí)習(xí)問題，也能讓學(xué)校獲得一筆收益，對(duì)于用工企業(yè)來說，“頂崗實(shí)習(xí)”不僅解決了“用工荒”，還能通過“同工不同酬”的方式對(duì)“實(shí)習(xí)民工”進(jìn)行利益盤剝。雙方互惠互利、皆大歡喜的背后，是職校學(xué)生權(quán)利與尊嚴(yán)的被讓渡、被侵犯。

說到底，“頂崗實(shí)習(xí)”不能淪為職業(yè)院校自說自話的“獨(dú)角戲”。職校學(xué)生也是一種人力資源，不能對(duì)他們進(jìn)行涸澤而漁。倘若職業(yè)院校都不尊重和愛護(hù)自己的學(xué)生，又遑論去提升職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)同？只有斬?cái)嗷蔚睦骀湕l，維護(hù)職校學(xué)生的合法權(quán)益，才能終結(jié)“廉價(jià)實(shí)習(xí)生”的荒誕與滑稽。（楊朝清）