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    首頁(yè)>要論>爭(zhēng)鳴 爭(zhēng)鳴

    不能僅從數(shù)量角度分析大學(xué)生就業(yè)難

    2016年03月15日 11:51 | 作者:冰啟 | 來(lái)源:北京青年報(bào)
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    擴(kuò)招16年來(lái),全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)已從1999年時(shí)的85萬(wàn)人,飆升至今年的765萬(wàn)人。針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難這個(gè)社會(huì)熱議的話題,全國(guó)人大代表、貴州大學(xué)校長(zhǎng)鄭強(qiáng)認(rèn)為,這實(shí)際上是個(gè)被渲染、炒作出來(lái)的偽命題。考慮下中國(guó)的人口基數(shù)、國(guó)土面積和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度,再與目前全國(guó)2000多所高校的數(shù)量進(jìn)行對(duì)比,就會(huì)發(fā)現(xiàn)跟美國(guó)、日本等存在很大差距,中國(guó)的高校數(shù)量反而是嚴(yán)重不足的。他建議,學(xué)生們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)要明白想做將軍必須先做士兵,當(dāng)下手也是成功,把經(jīng)歷過的苦累當(dāng)做難得的經(jīng)驗(yàn)。

    對(duì)于大學(xué)生就業(yè)難,近年來(lái)社會(huì)一直存在爭(zhēng)議,社會(huì)輿論普遍認(rèn)為,大學(xué)生就業(yè)確實(shí)難,而有關(guān)部門和高校卻總是堅(jiān)定認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)并不那么難。為什么會(huì)有這種反差呢?其實(shí)是因?yàn)檎驹诓煌嵌确治龃髮W(xué)生就業(yè)。

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    有關(guān)部門和高校認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)不難,是完全從“數(shù)量”角度。理由通常有二,一是我國(guó)大學(xué)生數(shù)量并不多,尤其是占國(guó)民人口比例還比較低,雖然我國(guó)到2015年,高等教育毛入學(xué)率已達(dá)40%,但是,根據(jù)第六次人口普查的數(shù)據(jù),我國(guó)具有大專學(xué)歷以上的人口,只有1.2億,也就是說,每10萬(wàn)人口中,具有大專以上學(xué)歷的不到1萬(wàn)人;而在美國(guó),每10萬(wàn)人口中,具有本科學(xué)歷者有2.4萬(wàn),與之相比,我國(guó)的大學(xué)生實(shí)在“太少”。這也是我國(guó)教育部門和高校堅(jiān)持?jǐn)U招的理由,認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)生數(shù)量,與我國(guó)第二大經(jīng)濟(jì)體的地位不吻合。

    但問題是,這只看到大學(xué)生數(shù)量的差異,沒有看到大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量、結(jié)構(gòu),以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的差異。總體而言,美國(guó)的高校,定位比較清晰,辦學(xué)各具特色,不像我國(guó)高校,所有高校千校一面,學(xué)校辦學(xué)缺乏自主權(quán),人才培養(yǎng)缺乏個(gè)性。另外,美國(guó)高校,不論是綜合性名校,還是社區(qū)學(xué)院、職業(yè)學(xué)院,只要是得到認(rèn)證的高校,都實(shí)行“嚴(yán)出”教育模式,學(xué)生很難混到文憑,這和我國(guó)高校的“嚴(yán)進(jìn)寬出”模式也有很大差異,一些學(xué)生雖獲得大學(xué)畢業(yè)證書,可能力和素質(zhì)無(wú)法得到社會(huì)用人單位認(rèn)可。

    再就是,我國(guó)雖然是世界第二大經(jīng)濟(jì)體,但是,服務(wù)業(yè)的附加值只占GDP的47%,這和美國(guó)GDP中服務(wù)業(yè)的附加值占GDP的80%以上相距甚遠(yuǎn)。而這與人才的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力密切相關(guān),如果缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造人才,在產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)、營(yíng)銷、技術(shù)服務(wù)上沒有話語(yǔ)權(quán),我國(guó)就將一直處于價(jià)值鏈最低端,這既影響經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng),又反過來(lái)制約大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)——服務(wù)業(yè)是吸收大學(xué)生最多的產(chǎn)業(yè)。

    認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)不難的另一個(gè)理由是,現(xiàn)在有相當(dāng)數(shù)量學(xué)生是“有業(yè)不就”,只要大學(xué)生放低身段,立足“普通勞動(dòng)者”,就不難找到工作。

    大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)然需要根據(jù)社會(huì)需求情況,合理定位擇業(yè)目標(biāo),但是,教育部門和高校必須意識(shí)到,如果大學(xué)畢業(yè)之后只能找一個(gè)高中畢業(yè)甚至初中畢業(yè)就能勝任的工作,且很難看到未來(lái)職業(yè)發(fā)展的希望,這樣的大學(xué),對(duì)受教育者會(huì)有吸引力嗎?高等教育回報(bào)給受教育者的,不能只是一紙文憑,而應(yīng)該是高質(zhì)量的教育,包括完善受教育者個(gè)體,同時(shí)提高受教育者的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,以獲得更好的職業(yè)發(fā)展。換言之,大學(xué)畢業(yè)生不但要就業(yè),還要高質(zhì)量就業(yè)。

    因此,從人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量角度看,大學(xué)生就業(yè)難并非偽命題,而是必須直面的問題。國(guó)家教育規(guī)劃綱要提出,我國(guó)高等教育已經(jīng)完成規(guī)模發(fā)展,要從重視數(shù)量轉(zhuǎn)向重視質(zhì)量,我國(guó)高校不能用大學(xué)生比例還不高、社會(huì)存在“招工難”來(lái)掩飾大學(xué)生就業(yè)難背后的質(zhì)量問題,必須重視人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高教育回報(bào)。這一方面需要落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán),讓學(xué)校有自主辦學(xué)空間,另一方面,應(yīng)在高校內(nèi)實(shí)行現(xiàn)代治理,讓學(xué)校擺脫行政和功利因素影響,辦出學(xué)校的個(gè)性與特色。(冰啟)


    編輯:劉文俊

    關(guān)鍵詞:數(shù)量角度 大學(xué)生就業(yè)難

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