據(jù)澎湃新聞報道，一名小學三年級的女生在學校被班長多次用鋼筆戳傷70余處，原因是班里分幾個學習小組，她和班長一組，班長嫌她成績不好、拖了小組后腿，還拖班里后腿。

這起“校園霸凌”事件讓人震驚，其一在于班長“懲罰”同學的方式殘忍而花樣繁多，從一開始的“拳打肚子”到“手揪大腿”，后來演變成“用鋼筆戳刺”。其二在于班長“懲罰”的時間居然都是在上課期間，在師生俱在的課堂上，是明目張膽的校園霸凌行為。

校園霸凌，是指孩子們之間權(quán)力不平等的欺凌和壓迫行為，挪威學者Dan Olweus認為校園霸凌不是偶發(fā)事件，而是長期性、多發(fā)性的事件。每每看到類似新聞，很多人會追問：校園霸凌幾時休？而筆者更關(guān)注校園霸凌如何休？

為保護學生們在一個沒有威脅和傷害的環(huán)境下健康學習和成長，除了在學生中間開展團結(jié)友愛的思想教育和法律知識普及，對老師和班主任進行責任意識教育和引導之外，更應該注重制度創(chuàng)新。

在教育管理學的理論中，制度創(chuàng)新是解決教育問題的關(guān)鍵，學校應該考慮建立健全多層級的教育監(jiān)管制度，告別學生——班主任（或家長）這種單一的反應反饋體系，構(gòu)建學生——班主任（或家長）——教務處——校長多級監(jiān)管的反映反饋體系。

如果學生面臨校園霸凌威脅和傷害，可以先跟班主任反映，如果不能及時解決可以直接找教務處，逐級反映。當較低層級的負責人沒有及時解決問題時，更高層級的監(jiān)管者有義務對受害學生進行直接詢問，直到問題徹底解決為止。（郭娟梅）