要取得成熟的解決方案，恐怕還需長時期的磨合，在此之前，只能一方面夯實“生命教育”基礎(chǔ)，另一方面，在個案處理中灌注更多的寬容、更多的理解。

　　因讓攤主換碗涼皮未逞，引發(fā)口角，廣州一初中女生竟頭撞大樹尋死，并稱是為了讓攤主坐牢。（據(jù)《廣州日報》）

　　針對該事件，解讀時應(yīng)注意兩點：

　　首先，過程描寫粗略，易讓人產(chǎn)生錯覺：這孩子心胸太狹隘，一點小事都想不開。從而忽略了，口角中可能有過激言辭，嚴重傷害當事人尊嚴，也許這才是誘發(fā)輕生的原因，而非涼皮。所以，在事實不清的前提下，應(yīng)盡可能不做價值判斷。

　　其次，這只是個案，如無更充分調(diào)研，不能據(jù)此得出“今天年輕人太……”之類判斷，因該女生行為未必有代表性，以偏概全，會落入歧視的陷阱中。

　　但，用自殘來抗爭，是成人世界中常見的“弱者的武器”，初中女生拿起這個“武器”，說明她對法律、對社會的認知存有較大空白，這確實是當下學校教育中相對薄弱的地方。

　　為補足這個空白，“生命教育課”曾風靡一時，但據(jù)學者統(tǒng)計，各校相關(guān)課程任課教師中，年齡大、非專業(yè)教師約占60%，非專業(yè)兼任教師約占20%，心理健康教師兼任約占5%，班主任兼任約占15%。該課程普及后，中國學生自殺率反而有所上升，據(jù)山東大學自殺預(yù)防研究中心2013年調(diào)查，16.39%的學生產(chǎn)生過自殺想法（其中0.57%的人經(jīng)常考慮自殺），其中女生比男生多57%。

　　現(xiàn)代社會壓力大、競爭激烈，年輕人易產(chǎn)生輕生念頭，此外，他們所處的信息環(huán)境亦不利于人格成長。

　　傳統(tǒng)信息傳遞的主要載體是印刷品，需通過閱讀獲得，這就要付出努力、耐心和時間，書籍有頁碼，清晰標明了前后順序，培養(yǎng)了讀者們的邏輯感與秩序感。而在今天，信息傳遞主渠道變成網(wǎng)絡(luò)和電視，一檔電視新聞欄目，前后幾十條新聞互不相關(guān)，只要將最熱鬧、最有故事的東西拼湊在一起，持續(xù)給觀眾以刺激，即為“成功”，所以越是壞消息，越會被重點強調(diào)。

　　當然，電視與網(wǎng)絡(luò)也有“好消息”，那就是廣告，它模仿了宗教的說服策略：生活中遇到困惑—得到啟示—豁然開朗。而這些困惑，不過是衣服沒洗干凈、蟑螂肆虐、有頭皮屑等，于是，神技術(shù)降臨，在它的啟示下，所有人轉(zhuǎn)而開懷大笑，陽光亦明媚起來。

　　毫無疑問，傳播媒介會改造人性，使傳統(tǒng)的、以印刷術(shù)為基礎(chǔ)的文化陷入困境，由于與現(xiàn)實疏離，越來越多的孩子覺得“生活目的”“理想”“價值”等陳義過高，他們無法建構(gòu)“可能的生活”，在遇到現(xiàn)實挫折時茫然無措，甚至采取錯誤的應(yīng)對方式。

　　面對這樣的新局面，世界各國教育者都感棘手，要取得成熟的解決方案，恐怕還需長時期的磨合，在此之前，只能一方面夯實“生命教育”基礎(chǔ)，另一方面，在個案處理中灌注更多的寬容、更多的理解。