原標(biāo)題：周衛(wèi)軍：高職人才培養(yǎng)，不必延長(zhǎng)學(xué)制

　　浙江省教育廳日前下發(fā)通知，確定在浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等5所高職院校先行開(kāi)展四年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)試點(diǎn)。（4月6日新華網(wǎng)）

　　近年來(lái)，“大學(xué)生過(guò)剩”、就業(yè)難與“技工嚴(yán)重缺乏、企業(yè)招工難”共存的矛盾越發(fā)凸顯，為了破解這一難題，去年，教育部醞釀啟動(dòng)高校轉(zhuǎn)型改革，我國(guó)1200所國(guó)家普通高等院校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，培養(yǎng)技能型人才，高等職業(yè)教育再一次成為民眾關(guān)注的熱點(diǎn)話題。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育不受重視、低人一等，職業(yè)學(xué)校是“差生集中營(yíng)”的現(xiàn)狀始終存在，因此，如何改變?nèi)鐣?huì)對(duì)待職業(yè)教育的看法、觀念，做好高校轉(zhuǎn)型的工作便顯得十分重要。于是，“3＋2”中高職銜接教育，加強(qiáng)職業(yè)教育與普通高校聯(lián)合辦學(xué)，打破職業(yè)教育向上的天花板，使職教生也能拿學(xué)位、考研等改革在各地逐步展開(kāi)，迎來(lái)了職業(yè)教育快速發(fā)展的新一輪高潮。

　　浙江省教育廳順應(yīng)潮流，開(kāi)展四年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)試點(diǎn)的做法，無(wú)疑也是為了推進(jìn)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，深化教育改革，加快高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要舉措。但是，在筆者看來(lái)，推進(jìn)職業(yè)教育改革，從改變學(xué)制、延長(zhǎng)學(xué)制開(kāi)始，卻是一種舍本逐末的做法。

　　在現(xiàn)階段，一個(gè)不容否認(rèn)的事實(shí)就是，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的能力上與一般的本科院校學(xué)生還是有差距的，這也正是我們將普通高校教育和職業(yè)教育分別定位為學(xué)術(shù)型人才和技能型人才培養(yǎng)的區(qū)別之所在。因此，職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，往往更側(cè)重于技能培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，使得理論學(xué)習(xí)水到渠成。如果職業(yè)學(xué)校拋開(kāi)實(shí)踐訓(xùn)練，只一味重視理論學(xué)習(xí)則是難以想象的。

　　但是，職業(yè)學(xué)校的在校實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)畢竟都是有局限的。盡管實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，卻不能發(fā)揮他們最大的潛能，而真正最有效的實(shí)踐訓(xùn)練無(wú)疑還是在工廠、車間、職場(chǎng)、社會(huì)……只有真刀實(shí)槍的社會(huì)實(shí)踐才是職業(yè)教育最好的練兵場(chǎng)！因此，我們?cè)S多的職校都開(kāi)始嘗試校企聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制等來(lái)給學(xué)生提供最真實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練，促進(jìn)他們的職業(yè)技能盡快提高、成型，然后逐步走向成熟、創(chuàng)新。

　　所以，從這個(gè)角度來(lái)看，職業(yè)教育學(xué)制太長(zhǎng)其實(shí)并不利于學(xué)生技能的培養(yǎng)。與其讓學(xué)生把更多的時(shí)間、精力花費(fèi)在枯燥的理論學(xué)習(xí)或效果并不明顯的實(shí)習(xí)上，不如讓他們盡早走入職場(chǎng)，去真刀實(shí)槍地拼搏、奮斗，或許這樣更有利于他們的成長(zhǎng)！