俗話說(shuō)，人無(wú)千日好，花無(wú)百日紅。世間的人事，沒(méi)有永遠(yuǎn)的風(fēng)光，漲落起伏是常態(tài)。若只看到局部，就斷言這就是事物的全過(guò)程，未免有點(diǎn)想當(dāng)然了。

　　湖北黃岡中學(xué)曾被譽(yù)為高中教育“神話”。隨著高考改革、新課標(biāo)改革、奧賽與高考脫鉤、高考試卷分省命題等政策的相繼出臺(tái)，榮耀了近30年的黃岡中學(xué)，逐漸走下“神壇”，14年僅出1名省狀元。

　　因不再出“高考狀元”，走下“神壇”的黃岡中學(xué)成了輿論關(guān)注的熱點(diǎn)。有人覺(jué)得黃岡中學(xué)的衰落是高考和新課標(biāo)的產(chǎn)物：“喜哉！這是一次理性的回歸，長(zhǎng)期以來(lái)，為了一名狀元，不惜傾全校資源，孤注一擲，三年后，一批題目機(jī)器人伴著狀元走向了高校。悲去喜至，這是新高考、新課改的勝利！”

　　這樣的高興，顯得早了一點(diǎn)。黃岡中學(xué)的輝煌，是中國(guó)應(yīng)試教育的輝煌；黃岡中學(xué)的衰落，未必是中國(guó)應(yīng)試教育的衰落。高考在改革是事實(shí)，改革者想脫去高考應(yīng)試教育的外衣，也是事實(shí)。至于現(xiàn)有的改革措施能否如愿以償，卻值得懷疑。

　　學(xué)習(xí)本是件愉快的事情；教育也應(yīng)該追求快樂(lè)，做到寓教于樂(lè)。但在高考被產(chǎn)業(yè)化的今天，高考改革若只盯著考試的形式和幾門課，不圍繞去產(chǎn)業(yè)化做文章，縱然一個(gè)黃岡中學(xué)衰落了，相信還會(huì)有若干個(gè)類似的學(xué)校活得好好的。不信，到每個(gè)省市做個(gè)調(diào)查，靠應(yīng)試教育取得高升學(xué)率的中學(xué)，哪個(gè)省市縣沒(méi)有這樣的“黃岡中學(xué)”呢？即便在湖北，依然如此：“湖北省本來(lái)就沒(méi)黃岡什么事，黃岡是被傳的。以前華師附一遙遙領(lǐng)先，現(xiàn)在襄陽(yáng)五中四中追了一下，不過(guò)人家華師附一（的畢業(yè)生）都出國(guó)了。”

　　中學(xué)教育在于傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。平心而論，這樣的教育目標(biāo)，在多少中學(xué)能得到落實(shí)呢？高中的升學(xué)率就好比政府官員眼里的GDP，誰(shuí)有本事把這個(gè)數(shù)字搞上去，誰(shuí)就能得到家長(zhǎng)的稱贊，誰(shuí)就是中學(xué)教育界的“大能人”。這樣的大能人，社會(huì)地位比多數(shù)大學(xué)校長(zhǎng)牛多了。不信，讓活得很好的“黃岡中學(xué)”校長(zhǎng)們和一般的大學(xué)校長(zhǎng)們?cè)谏鐣?huì)上走一圈，看看誰(shuí)更風(fēng)光和霸氣，就知道了。

　　黃岡中學(xué)是“高考工廠”的代名詞。一家工廠的衰落，不等于一個(gè)行業(yè)的“崩盤”。不論在什么時(shí)候，每個(gè)行業(yè)都有令人驕傲的代表。看到一家學(xué)校不再輝煌，就貼上這是某某改革的碩果，這樣的標(biāo)簽雖然有點(diǎn)時(shí)髦，但要經(jīng)得起事實(shí)的檢驗(yàn)才是。就目前來(lái)看，每年高考后還有不少中學(xué)在炫耀自己的產(chǎn)品多么“優(yōu)質(zhì)”，優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)就是高考分?jǐn)?shù)，而不是畢業(yè)生的綜合能力。如此說(shuō)來(lái)，黃岡中學(xué)還有東山再起的時(shí)候，只要它熟悉了新課標(biāo)改革的規(guī)律，花錢挖到些“高考工廠”的“高級(jí)技工”教師，再制造些省級(jí)“高考狀元”，這種可能性真的存在，因?yàn)楦呖歼€沒(méi)有走出題海戰(zhàn)術(shù)的泥沼。