據(jù)媒體報道，9月1日開學第一天，南京某大學一學生跳樓身亡；同在這一天，湖北省十堰市某小學發(fā)生師生被刺事件；如果把時針倒撥回去，開學前的“黑色八月”里，據(jù)不完全統(tǒng)計，僅女大學生失聯(lián)被害、被侵犯的案件至少有3起。近年來，青少年自傷、被傷事件屢見不鮮，加強青少年生命教育，引導青少年尊重生命，使其具備避害常識，已經(jīng)刻不容緩。

　　生命教育是教育學的一個分支，它結合了心理學、社會學、生命科學等學科的研究成果，其中心思想在于“尊重他人與自己的生命”，這其中包含了減少對他人的欺凌行為、關注自身安全、珍愛自己生命等多重含義。誠然，生命教育看起來是個跨學科、“高大上”的存在，但現(xiàn)狀卻要求其能被“短平快”地應用到基層學校和家庭教育中。

　　如何加強生命教育？怎樣避免空對空，真正放大生命教育的有效性？對學校來說，除了借鑒國外教育經(jīng)驗，邀請公安、消防、醫(yī)院等部門的專業(yè)人士，對學生進行不定期的安全培訓外，更為必要的是，要將醫(yī)護急救、突發(fā)自然災害應對、規(guī)避暴力危險、心理疏導等訓練納入學校課程。教育行政部門也要聯(lián)合其他相關部門，在課程研究、設置以及師資培訓上提供支持，并做好監(jiān)督工作。教育首先是育人，育人先要關愛生命，通過學校教育的延伸，把生命教育擴展到家庭，形成全社會的合力，真正使“尊重他人和自己生命”的意識刻在每個孩子心里。教會孩子怎樣保護自己、不去傷害他人，做好這些人生“功課”，遠比每門文化課的成績更重要。

　　值得肯定的是，國家在頂層設計上，已經(jīng)為生命教育提供了必需的條件，營造了良好的環(huán)境。除了在全國范圍內(nèi)已經(jīng)舉辦了九屆中華青少年生命教育論壇外，日前，提請全國人大常委會審議的《關于檢查〈中華人民共和國未成年人保護法〉實施情況的報告》建議，國務院及有關部門適時研究設立未成年人專門保護機構，統(tǒng)一管理、協(xié)調(diào)落實未成年人保護相關工作。8月，教育部就新版《中小學生守則》向公眾征求意見，新版《守則》不僅做了大幅度精簡，還刪去了“見義勇為，敢于斗爭，對違反社會公德的行為要進行勸阻”等表述。這個刪除是具有重大意義的，正如網(wǎng)友所言：“不提倡孩子‘見義勇為’，是鼓勵孩子做‘該為’的‘為’，保護自己避免不必要的損失和犧牲，避免了道德綁架，這是一種社會的文明和進步。”而這些“社會的文明和進步”怎樣通過各類渠道，將成果傳遞到每一個未成年人身上，則是一個漫長的過程，既需要各部門的通力配合，也需要全社會的關注。

　　活著，一切才皆有可能。通過生命教育，盡可能減少悲劇的發(fā)生，這是成年世界能給予孩子們最好的呵護。將來，這些孩子們長大，其價值觀構成整個社會價值觀的一部分時，珍愛自己和他人生命的理念也就融入到了整個社會文化中。（蔡麗潔）